【正文】 學生3：我知道把溶解物粉碎的顆粒越小溶解的越快，顆粒越大溶解的越慢?！　《?、探究新知：　　實驗一：是否攪拌與溶解快慢的關(guān)系?！　偛诺膶嶒灷?，我們只有一個條件是變化的，其他的條件都不變?！　≡O(shè)計理念：　　遵循認知規(guī)律，創(chuàng)造性的將主要的教學過程設(shè)計成三部分：雜亂無序的探究→初步形成科學概念的探究→自主充分的探究?！　》桨竿瓿珊?，在學生開始實驗以前，提出幾點注意事項。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣?！　⊙芯克侨芙獾姆椒ā！　∪?、教學過程：　　談話激趣，以問引題　　俗話說“良好的開端是成功的一半”，上課伊始，我以送禮物的方式讓學生親自品嘗糖水的味道，引出課題，激發(fā)學生的興趣。有關(guān)“怎樣加快溶解”的知識對于小學四年級的學生來說可能是生活中經(jīng)歷過的事情，但是在教材中作為一個問題來研究，其目的就不單純是讓學生知道用攪拌、加熱、切碎的方法可以加快溶解，而是以認知這些知識的過程為載體，培養(yǎng)學生自行探求知識和應(yīng)用知識的能力，以及掌握一種科學的研究問題的方法——對比實驗的方法。（最好學生說老師來操作）　　請同學們認真觀察老師做實驗的過程，并思考實驗中哪些條件相同，哪些條件不同？　　老師取兩塊大小形狀相同的糖塊，把其中的一塊糖碾碎，碾碎的糖比整塊糖顆粒小，然后再取兩個燒杯分別往燒杯倒入同樣多的水，水溫相同，把糖同時倒入燒杯中，兩個燒杯都靜止不動，這時觀察燒杯的現(xiàn)象。設(shè)定條件是：　　甲同學放在口里含著不許動，讓糖果自然溶解后咽下糖水。　　注意實驗設(shè)定條件是：①藥片同樣；②水同樣多；③水溫一樣；④都不攪拌或同時攪拌?！　∥?、課后反思　　把原教材中的食鹽溶解替換成維生素B2片來溶解，因為是黃色藥片，觀察效果更明顯，增強了直觀感。牙齒咬就是粉碎糖塊，舌頭動相當與攪拌功能，口腔里的唾液相當于熱水。　　實驗結(jié)果是：冷水中的藥片溶解的慢一些，熱水中的藥片溶解的快一些。熱水的這杯紅糖溶解的快，冷水的這杯紅糖溶解的慢?！　〗虒W難點：　　對比實驗過程中，各種變量與不變量的控制?！　∽詈螅以僖淮我髮W生整理好實驗器材。quot。通過前幾節(jié)有關(guān)食鹽溶解的課以及平時的經(jīng)驗，學生們對溶解的概念已有了一定的了解?！　《⒔谭ㄅc學法指導：　　教學方法：本節(jié)課讓學生經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的過程與方法過程，培養(yǎng)學生探究意識和科學實驗意識，從而在探究方法與過程中建立和完善科學概念?！　⌒抡n完成后，我又以比賽的方式，鞏固本節(jié)課的知識，并讓學生將本課的