四年級上冊科學(xué)《溶解的快與慢》教學(xué)設(shè)計3篇-文庫吧
2024-12-03 22:56 本頁面
【正文】 方案完成后，在學(xué)生開始實(shí)驗以前，提出幾點(diǎn)注意事項。由于本節(jié)課要用到熱水，又重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)安全，加入一定的安全教育。在學(xué)生實(shí)驗過程中，我參與到學(xué)生中，給與他們一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能順利的完成實(shí)驗驗證。得出結(jié)論后，再一次讓學(xué)生上臺展示他們的實(shí)驗成果，并給與肯定，讓學(xué)生充分體驗到成功的樂趣。 新課完成后，我又以比賽的方式，鞏固本節(jié)課的知識，并讓學(xué)生將本課的知識用在實(shí)際的生活中?！ ≡诮Y(jié)束課堂的時候，我又采用知識總結(jié)的方式再一次加深本節(jié)課的知識點(diǎn)。并采用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生學(xué)到了科學(xué)上常用的研究方式和過程?！ ∽詈?，我再一次要求學(xué)生整理好實(shí)驗器材。讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 我的說課完畢，謝謝?！ ∷哪昙壣蟽钥茖W(xué)《溶解的快與慢》教學(xué)設(shè)計2 教材分析： 《溶解的快與慢》是教科版小學(xué)科學(xué)教材四年級上冊溶解單元的第5課，本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一課《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》的基礎(chǔ)上來研究、探索“溶解的快慢”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比實(shí)驗的方法，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素，讓學(xué)生自主經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實(shí)”的科學(xué)探究活動過程，為后面《100毫升水能溶解多少克食鹽》等課時的探究活動作好充分的知識準(zhǔn)備。有關(guān)“怎樣加快溶解”的知識對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說可能是生活中經(jīng)歷過的事情，但是在教材中作為一個問題來研究，其目的就不單純是讓學(xué)生知道用攪拌、加熱、切碎的方法可以加快溶解，而是以認(rèn)知這些知識的過程為載體，培養(yǎng)學(xué)生自行探求知識和應(yīng)用知識的能力，以及掌握一種科學(xué)的研究問題的方法——對比實(shí)驗的方法。這對學(xué)生在以后學(xué)習(xí)科學(xué)課以及將來進(jìn)行科學(xué)研究都將起到重要的作用。 學(xué)情分析： 學(xué)生對于“溶解”的生活經(jīng)驗比較豐富，學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚。對于影響溶解快慢的因素現(xiàn)實(shí)生活中很常見，學(xué)生很自然地會注意到。但是，由于四年級學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生設(shè)計驗證方案的時候，教師要使當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。 設(shè)計理念： 遵循認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造性的將主要的教學(xué)過程設(shè)計成三部分：雜亂無序的探究→初步形成科學(xué)概念的探究→自主充分的探究。整個教學(xué)過程沿著學(xué)生對科學(xué)概念的無知→初步形成→不斷深化這樣的進(jìn)程進(jìn)行。著力體現(xiàn)科學(xué)探究中學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念： 攪拌、加熱水、壓碎（物體顆粒?。┑姆椒梢约涌烊芙?。 過程與方法： 設(shè)計“攪拌是否加快溶解”和“水溫高是否加快溶解”的實(shí)驗，親歷控制單個變量進(jìn)行對比實(shí)驗的活動過程?！ ∏楦?、態(tài)度、價值觀： 在
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