四年級上冊科學《溶解的快與慢》教學設計3篇-文庫吧
2024-12-03 22:56 本頁面
【正文】 方案完成后，在學生開始實驗以前，提出幾點注意事項。由于本節(jié)課要用到熱水，又重點強調安全，加入一定的安全教育。在學生實驗過程中，我參與到學生中，給與他們一定的指導，使學生能順利的完成實驗驗證。得出結論后，再一次讓學生上臺展示他們的實驗成果，并給與肯定，讓學生充分體驗到成功的樂趣?！ ⌒抡n完成后，我又以比賽的方式，鞏固本節(jié)課的知識，并讓學生將本課的知識用在實際的生活中。 在結束課堂的時候，我又采用知識總結的方式再一次加深本節(jié)課的知識點。并采用引導的方式，讓學生學到了科學上常用的研究方式和過程?！ ∽詈?，我再一次要求學生整理好實驗器材。讓學生有一個良好的學習習慣?！ ∥业恼f課完畢，謝謝?！ ∷哪昙壣蟽钥茖W《溶解的快與慢》教學設計2 教材分析： 《溶解的快與慢》是教科版小學科學教材四年級上冊溶解單元的第5課，本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一課《不同物質在水中的溶解能力》的基礎上來研究、探索“溶解的快慢”，引導學生運用對比實驗的方法，探究影響物質溶解速度的主要因素，讓學生自主經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究活動過程，為后面《100毫升水能溶解多少克食鹽》等課時的探究活動作好充分的知識準備。有關“怎樣加快溶解”的知識對于小學四年級的學生來說可能是生活中經歷過的事情，但是在教材中作為一個問題來研究，其目的就不單純是讓學生知道用攪拌、加熱、切碎的方法可以加快溶解，而是以認知這些知識的過程為載體，培養(yǎng)學生自行探求知識和應用知識的能力，以及掌握一種科學的研究問題的方法——對比實驗的方法。這對學生在以后學習科學課以及將來進行科學研究都將起到重要的作用?！ W情分析： 學生對于“溶解”的生活經驗比較豐富，學習興趣也比較濃厚。對于影響溶解快慢的因素現(xiàn)實生活中很常見，學生很自然地會注意到。但是，由于四年級學生的年齡特征，在學生設計驗證方案的時候，教師要使當?shù)攸c撥。 設計理念： 遵循認知規(guī)律，創(chuàng)造性的將主要的教學過程設計成三部分：雜亂無序的探究→初步形成科學概念的探究→自主充分的探究。整個教學過程沿著學生對科學概念的無知→初步形成→不斷深化這樣的進程進行。著力體現(xiàn)科學探究中學生的主體地位和老師的主導作用?！ 〗虒W目標： 科學概念： 攪拌、加熱水、壓碎（物體顆粒?。┑姆椒梢约涌烊芙狻！ ∵^程與方法： 設計“攪拌是否加快溶解”和“水溫高是否加快溶解”的實驗，親歷控制單個變量進行對比實驗的活動過程。 情感、態(tài)度、價值觀： 在
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