【正文】 音，說說是什么聲音？（4）你還知道哪些聲音？學生說，教師板書。（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報分類情況。（設(shè)計意圖：從學生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對周圍的各種聲音進行觀察的過程使學生感覺生活中離不開聲音；通過課件演示讓學生更直觀的接觸聲音。）（三）聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。（1）引導學生用各種方法使物體發(fā)聲。（a）聽聽老師發(fā)出的是什么聲音？（拍手聲、敲桌聲、跺腳聲 ……）（b）這些聲音一樣嗎？為什么能產(chǎn)生出不同的聲音呢？板書：（不同的物體能發(fā)出不同的聲音）（2）你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎？我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。（3）學生分組實驗。（4）匯報實驗結(jié)果。（邊說邊做）（5）小組活動給聲音分類。教師參與小組活動：像滴水聲，倒開水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢？它們有什么共同的特征？（液體），是呀，那么我們可以把它們歸類到由液體發(fā)出的聲音這一類中去，那么同樣的像打擊聲、火車開動聲，我們歸到哪一類中去呢？（固體），那剩下的呢？（氣體）匯報，小結(jié)：對呀，我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同，把聲音分類成由固體發(fā)出的，由液體發(fā)出的，由氣體發(fā)出的。也可以分成自然界發(fā)出、人類活動發(fā)出。除了我們剛才動手制造的聲音，你能再舉出一些同類的聲音嗎？比如由固體發(fā)出的聲音，人類活動發(fā)出的聲音。（學生舉例）（設(shè)計意圖：經(jīng)歷使固體發(fā)出聲音的設(shè)計和觀察過程，鼓勵學生采取多種方法對各種物體產(chǎn)生的聲音進行觀察，在活動過程中培養(yǎng)學生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細致的觀察習慣和態(tài)度，滲透科學的思想和方法，引導他們科學地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。）（四）分辨聲音的變化。分辨聲音的方向變化游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。聽4個方位傳來的聲音。（個人聽、全班聽）分辨聲音的遠近變化分辨聲音的大小拍手活動，分辨聲音的大小。分辨聲音高低的不同（1）師：猜猜看，我們每個組的桌子上都放有三個燒杯，假如我們把燒杯理放上多少不等的水，再去敲打，三個燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣？有什么不一樣？（2）請把三個燒杯里裝滿水，你敲一敲，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有高低）（3）請你再敲一敲，按從低到高的順序排列。個人反饋。（4）我們再來敲敲。哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使勁地向我喊“停、停、停”，為什么呀？（同學們亂敲，聲音很吵，同學們在制造噪音。）是呀，如果我們的生活中到處都是噪音，那我們的環(huán)境還美不美，我們的耳朵將受到煎熬，所以，請我們一起用實際行動，保護我們的耳朵，讓我們在美妙的聲音的伴隨下享受每一天。小結(jié)：通過剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)了什么呢？（聲音有方向、遠近、大小、高低的不同。）（設(shè)計意圖： 引導學生從傾聽周圍的聲音開始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠近、方向。）五、小結(jié)、延伸。回顧整節(jié)課的內(nèi)容。在這節(jié)課中，你有哪些收獲？教師小結(jié)：因為你們的杰出表現(xiàn)，我已經(jīng)認識大家了，而且有幾位同學早已深深地印在我的腦海中。老師衷心的希望你們能在美妙的聲音的伴隨下快樂的學習，健康的成長。第三篇：四年級科學教學設(shè)計導體和絕緣體教學目標：科學概念：像銅絲那樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導體。像導線外包著的塑料那樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。導電性是材料的基本屬性之一。過程與方法：科學規(guī)范的實施有關(guān)檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。情感態(tài)度價值觀：學會與人合作，培養(yǎng)尊重事實的實證精神。教學準備：教師準備：電路檢測器，橡皮。為小組準備：電路檢測器、科學檢測記錄表、20種待檢測物體。教學過程：一、情境導入、初步認識到導電性是材料的基本屬性之一。（教師出示一個電路檢測器）上節(jié)課，我們共同制作了電路檢測器，并用它檢測了電路中出現(xiàn)的故障，今天老師帶來了電路檢測器，當兩個檢測頭相接觸的時候，檢測器中的小燈泡應(yīng)該怎么樣?(亮)（邊說邊做）老師現(xiàn)在將檢測頭附近的的塑料皮相接觸（小燈泡不亮），我再來一次，現(xiàn)在我將檢測頭部分的金屬絲相接觸，（小燈泡亮了）為什么會這樣呢？（金屬絲可以讓電流通過）（塑料皮不能讓電流通過）我們也可以說金屬絲導電，塑料皮不導電。在這里我們不用能不能而用容易不容易，這樣更加科學和準確。板書：容易讓電流通過不容易讓電流通過像銅絲這樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導體。像塑料皮那樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。這節(jié)課我們就來研究導體與絕緣體。板書：導體絕緣體二、檢測“橡皮”，明確檢測橡皮的完整過程及意義。老師這里有一塊橡皮，橡皮是否容易讓電流通過呢？我們先來預測一下?？茖W工作會把預測的結(jié)果記下來，今天我們也來當個科學家，當我們預測物體導電的時候，就畫對號，不導電的時候就畫錯號，有疑問或者不確定的時候就畫問號。橡皮到底容不容易讓電流通過呢？我們必須進行檢測，誰愿意到前面來檢測一下，請同學們注意看，他是按什么樣的步驟做的？他檢測的過程是否規(guī)范呢？三、檢測身邊的20種物體的導電性（一）檢測每一組材料老師為大家準備了10種常見材料，接下來就請同學樣按照預測是否導電——檢驗檢測器——反復檢測材料——得出結(jié)論的規(guī)范的檢測程序檢測它們的導電性，并把檢測結(jié)果記錄下來。檢測過程中一定要注意哦，檢測完的材料要放進旁邊的空盒內(nèi)，全部檢測完后，要整理實驗記錄。交流匯報哪個小組的同學愿意來匯報一下？其他同學仔細聽，看他們小組的檢測結(jié)果與你們的是不是一樣？有不同的嗎？（二）檢測第二組材料老師還為每個小組準備了10種常見物品，請同學們按照前面的方法對這10咱物品進行檢測。交流匯報哪個小組愿意來匯報一下？其他小組仔細聽，你們和他們的檢測結(jié)果有什么不同？ 我們來看看，插頭、剪刀、螺絲刀分別由幾種材料制成的？制成他們的材料有哪些是我們檢驗過的？（塑料，鐵）（如果我們兩個檢測頭都接觸塑料，或者一個接觸塑料，一個接觸鐵的部分，小燈泡就不會亮，如果都接觸鐵，小燈泡就會亮。）（三）引導學生認識導體和絕緣體這兩個概念。前面我們說過，像銅絲、鐵這樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導體。像塑料，木片這樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。誰愿意說說，通過檢測，我們知道了哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體呢？四、安全用電教育生活有很多的物品就是由導體和絕緣體材料共同制成的，比如插頭、剪刀、螺絲刀，想想它們是做什么用的，怎么用？誰愿意說說為什么制做他們既要用導體材料，又要用絕緣體材料？板書：安全用電同學們，我們已經(jīng)認識了不少的導體和絕緣體，你現(xiàn)在還想檢測什么呢？ 人體和水都是導體，那在我們使用電的時候為了自己的的安全，要注意什