論文：高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的銜接問題課題開題報告-文庫吧資料
2025-05-21 11:51本頁面
【正文】 存在差異，接受教學(xué)信息的情況也就有所不同，所以教師必須從實際出發(fā)，因材施教，循序漸進，才能使不同層次的學(xué)生都能在原有程度上學(xué)有所得，逐步提高，最終取得預(yù)期的教學(xué)效果。 分層次教學(xué)理論。加強學(xué)生個體學(xué)習(xí)的協(xié)作，有助于彌補教師傳授的不足。 合作學(xué)習(xí)理論。 數(shù)學(xué)認知策略包括將新知識與舊知識建立起實質(zhì)性的聯(lián)系，如何用自己的語言重新表述新知 識，如何通過發(fā)現(xiàn)問題來檢驗對知識的理解程度。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為：學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)的，也就是說，一切新的學(xué)習(xí)都是在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過意義自主建構(gòu)的方式獲得的。 ③ 初、高中學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的比較以及在認知水平上的差異； ④ 怎樣在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中借助學(xué) 習(xí)小組的形式進行研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。 主要研究內(nèi)容有： ① （我州 ） 現(xiàn)行各版本初、高中數(shù)學(xué)教材函數(shù)內(nèi)容的銜接情況，存在的問題以及解決的策略； ② 初、高中教師在函數(shù)內(nèi)容教學(xué)方法上的比較 。 二、課題界定： 本課題研究的函數(shù)教學(xué) 初、高中銜接問題主要有三方面內(nèi)容：一是課程內(nèi)容的前后銜接；二是教學(xué)方法的銜接；三是學(xué)習(xí)方法的銜接。 在我們湘西這個少數(shù)民族地區(qū)，前兩年初、高中分離，初中采用版本不同的新教材后，函數(shù)教學(xué)銜接問題在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中更顯突出。而且是目前的很多研究都是一種教學(xué)總結(jié)，僅限于分析原因，提出解決方法，但沒有在教學(xué)中有意識地、比較系統(tǒng)地對這一問題進行 實驗研究，缺少有參考價值的數(shù)據(jù)。現(xiàn)有的幾本有關(guān)數(shù)學(xué)銜接問題的書籍中，有的側(cè)重于教材的銜接，有的則是對整個數(shù)學(xué)體系，包括代數(shù)、幾何等各個方面內(nèi)容的銜接進行探索。目前國內(nèi)對初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的研究較多，在各種教學(xué)書刊上也有不少這方面的論文，甚至還專門有這方面的書籍，如 杭州市教育局教研室于2021 年 8 月出版的《數(shù)學(xué) /初高中銜接》， 上海教育出版社 于 2021 年 8 月出版 的《數(shù)學(xué) 初、高中教材的銜接讀本》 等 。另一方 面，近年中學(xué)教育布局進行了調(diào)整，初中屬于義務(wù)教育的范疇，初中各校都有選擇教材版本的自由，所選的教材版本往往不盡相同，而現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)各版本教材對函數(shù)部分內(nèi)容的安排與處理存在差別，所以高級中學(xué)高一新生在函數(shù)方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不盡相同。數(shù)學(xué)函數(shù)初、高中的銜接問題以前一直都存在，而且是比較 難于解決的問題，主要因為初中函數(shù)內(nèi)容較少且比較簡單，課堂教學(xué)中多老師講、學(xué)生聽，接著學(xué)生練習(xí)；而高中函數(shù)教學(xué)內(nèi)容多，課堂密度大，教學(xué)進度快，
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