指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生閱讀整本書(shū)的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告-文庫(kù)吧資料
2024-12-25 11:44本頁(yè)面
【正文】 賽、知識(shí)競(jìng)賽等，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量 ；組織學(xué)生 交流自己閱讀的方法，自己閱讀過(guò)程中的收獲、感悟或困惑，也可對(duì)書(shū)中的人物及寫(xiě)法進(jìn)行評(píng)點(diǎn) ；還可 把讀過(guò)的內(nèi)容，自編成小品、課本劇等形式進(jìn)行表演。 階 段交流型： 學(xué)生閱讀整本書(shū) 需要很長(zhǎng)的時(shí)間，如果教師一直放任自流，一些學(xué)生也會(huì)因?yàn)闆](méi)有教師的監(jiān)督產(chǎn)生半途而廢的念頭，而且學(xué)生在閱讀 的過(guò)程中 難免 會(huì)遇到一些問(wèn)題，為了使閱讀持之以恒，堅(jiān)持到底，更見(jiàn)成效， 教師 必須在閱讀持續(xù)了一段時(shí)間之后為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，使他們可以及時(shí)分享閱讀心得，吸收新的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)新的思考。 閱讀指導(dǎo) 型： 這類(lèi)課主要是 通過(guò)課堂 指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀 ， 教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、速讀等方法 ； 指導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書(shū)及如何搜集信息、處理信息；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及想象創(chuàng)新的能力等。在這一過(guò)程中，其他學(xué)生可以針對(duì)推薦提出自己的疑問(wèn)。由學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的課外書(shū) 在小組內(nèi)進(jìn)行推薦介紹，這一 時(shí)段，老師要加強(qiáng)視指導(dǎo)。因此薦讀之前師生也要充分地讀，有所收獲，有所感悟，才能使自己的薦更能夠引發(fā)其他人的閱讀期待。 課題組成員經(jīng)過(guò)半年的實(shí)踐，探索出了以下五類(lèi)基本的課型 ： 推薦閱讀型： 推薦閱讀就是把自己讀過(guò)的，認(rèn)為值得與大家分享的作品推薦給其他同學(xué)閱讀。 （四）形成整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的幾種基本課型 指導(dǎo) 學(xué)生讀整本的書(shū)的主陣地在課堂。 想一想，閱讀這本書(shū)給自己帶來(lái)了什么，是寫(xiě)法上的啟示，還是思想上的浸潤(rùn)， 抑或是 生活中的思考 ？ 我們要 引導(dǎo)學(xué)生 試著做一下書(shū)評(píng)，寫(xiě)一下心得，或與共讀者做一下交流。 閱讀整本書(shū)，要 適時(shí)記下自己的感悟 。 全班精讀其中的一個(gè)章節(jié) —— 《逆風(fēng)的蝶》， 感 受蝴蝶的弱小，蝴蝶的堅(jiān)強(qiáng)， 領(lǐng)悟幸福滋味。 一本 書(shū)中，有很多的精彩 片段，在閱讀的過(guò)程中，讀到令自己心動(dòng)的地方， 可引導(dǎo)學(xué)生 大聲 誦讀 ， 反復(fù)品味，體會(huì)其中的內(nèi)涵 ； 也 可以 把自己覺(jué)得不太理解、不太熟悉的內(nèi)容 作上記號(hào) ，反復(fù)閱讀，查資料理解，從而加深印象，然后牢牢記住。 讀整本的書(shū)，可采取精讀與略讀相結(jié)合，片段賞讀與整本書(shū)泛讀相結(jié)合，朗讀與默讀相結(jié)合，讀懂內(nèi)容與感悟內(nèi)涵、品味語(yǔ)言相結(jié)合的閱讀方法。 這樣 學(xué)生就 像找到了閱讀全書(shū)的鑰匙，可以在閱讀中少走很多的彎路。很多書(shū)都是由別人做的序，做序的人會(huì)講到此書(shū)的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單的介紹此書(shū)的內(nèi)容，或 者說(shuō) 出 自己的感受，也會(huì)指出閱讀時(shí)需要注意的地方。 為了更好 地 閱讀整本書(shū) ， 還要引導(dǎo)學(xué)生 閱讀書(shū)中的作者簡(jiǎn)介、序或者導(dǎo)讀 。 引導(dǎo)學(xué)生拿到一本書(shū)以后，先去關(guān)注 書(shū)名、作者、譯者，目錄等 ，這些能幫學(xué)生以最快的速度了解一本書(shū)。 我們主要在閱讀實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生形成讀 整本 書(shū)的策略 ，讓學(xué)生 明白，拿到一本書(shū)以后 可以怎么做 ，從而幫助學(xué)生掌握閱讀方法，為其課外閱讀掃除障礙，提高效率。一些優(yōu)秀的孩子會(huì)逐漸帶動(dòng)一批孩子，每個(gè)孩子都希望自己講故事給同學(xué)聽(tīng)，于是整本書(shū)的閱讀就會(huì)以故事接龍的方式在全體同學(xué)中讀下去，我們就是用這種方式由孩子們自己讀完了 《愛(ài)的教育》 、《列那狐的故事》等一本本情節(jié)相對(duì)獨(dú)立的書(shū) ； 另外還可以讓孩子 交流最近看到的好書(shū)、讀書(shū)的感悟及通過(guò)課外閱讀積累的好 詞好句等等。 教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn) 創(chuàng)設(shè)更多條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)在更多人面前展示他的閱讀成果， 通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)使學(xué)生 獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力。 建立有效的激勵(lì)評(píng)比機(jī)制。看誰(shuí)記得好，記得多 教師 就 及時(shí) 給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。 閱讀記錄是為了讓學(xué)生記錄整理閱讀之后的心得及想法。 每位同學(xué) 根據(jù) 自己制定的閱讀計(jì)劃采取精讀、略讀或?yàn)g覽的方法一天讀 10 至 20 頁(yè)。所以，我們要和孩子在閱讀一本書(shū)之前制定一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，確定每天什么時(shí)間閱讀，閱讀多少頁(yè)。 因?yàn)殚喿x整本的書(shū)，特別是比較厚的書(shū)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，有時(shí)候孩子會(huì)在閱讀的過(guò)程中，因?yàn)榕d趣的轉(zhuǎn)移或者是時(shí)間太長(zhǎng)而半途而廢。像《列那狐的故事》這樣 趣味性濃、故事性強(qiáng)的書(shū)籍，不妨 把書(shū)中的一個(gè)或幾個(gè)故事拿來(lái)講給大家聽(tīng)，然后推薦閱讀原著或者整本書(shū) ，《列那狐的故事》中的《妙計(jì)偷魚(yú)》、《“氣死肉”還是“氣死狼”》等章節(jié)語(yǔ)言詼諧，情節(jié)生動(dòng)有趣，教師一讀便能緊緊地吸引住學(xué)生 ；像 《烏丟丟的奇遇》 這樣文字優(yōu)美的書(shū)籍， 教師 可以 飽含情感地 誦讀一段； 諸如《森林報(bào)》一類(lèi) 知識(shí)豐富的書(shū)籍，可以選擇講一些學(xué)生未知 而又感興趣 的知識(shí) ；篇 幅較長(zhǎng)的作品，可以簡(jiǎn)介全書(shū)內(nèi)容，也可運(yùn)用現(xiàn)代化 媒體播放書(shū)中一段精彩場(chǎng)面的人物道白或敘述，或播映改編的電視劇或電影中的一個(gè)場(chǎng)面激趣， 使書(shū)的精彩迅速抓住學(xué)生的心，如《 西游記 》、 《小兵張嘎》 采用此類(lèi)方法都可以收到較好的效果 。 讓書(shū)的精彩吸引學(xué)生。 可以說(shuō) 興趣既是學(xué)生閱讀整本書(shū)的前提，又是學(xué)生讀完整本書(shū)的支柱。 通過(guò)上述三條途徑，我們選擇了《昆蟲(chóng)記》等 15 本書(shū)作為學(xué)生的必讀書(shū)目，又將《哈利 波特與魔法石》等 34 本書(shū)作為學(xué)生的選讀書(shū)目。我們?cè)诿總€(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)，都會(huì)給家長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)送閱讀調(diào)查表，了解學(xué)生喜歡（不喜歡）的書(shū)名及理由。這就要求 教師要做個(gè)有心人，班里最近都流行看什么書(shū)，孩子們 書(shū)包里放的 是什么書(shū)，教師可以投其所好，引導(dǎo)全班同學(xué)都來(lái)讀這本書(shū)。 通過(guò)調(diào)查與觀(guān)察，了解班里的流行趨勢(shì)。 主要是 根據(jù)課文內(nèi)容與名著之間
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