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正文內(nèi)容

指導中年級學生閱讀整本書的實踐研究結題報告-展示頁

2024-12-29 11:44本頁面
  

【正文】 的相互關系,采用 一篇 帶 一本 的方法引出名著, 讓學生課后去閱讀全部作品。 關于整本書的閱讀,人教版課程標準實驗教材進行 了 嘗試 ,在五年級的課本中,編者試圖 通過引導學生走進“課外書屋”來引導學生讀 整本的 書。 除此以外 ,教師 還可以 從近年來發(fā)表的各類 中外優(yōu)秀作品中選擇推薦 。 根據(jù) 新課標及江山市星級課外閱讀方案 給學生選擇書籍。面對 各種良莠不齊的圖書,孩子們需要有人指點航向 。 9 月中旬,課題組將成功的方法、經(jīng)驗在 學校 范圍內(nèi)推 廣 ,作了專題經(jīng)驗介紹,并執(zhí)教課外閱讀指導課 。 期間,我們 本著求真務實的態(tài)度,定期對本課題的實踐 情況進行調(diào)查問卷,重視信息和數(shù)據(jù)的整理與收集,定期組織小結交流,提煉分析, 了解存在的問題,尋求解決問題的辦法,推進實驗深入開展,修正,整合方案,在前一階段的基礎上進行深化研究,開展全校性的班級 讀書指導活動觀摩 。 通過閱讀課培養(yǎng)學生的各種閱讀能力, 如 關注與書相關的信息 、 制定讀書計劃 、 精讀與略讀 、 片段賞讀與整本書泛讀,朗讀與默讀 , 讀懂內(nèi)容與感悟內(nèi)涵、品味語言相結合 等閱讀方法。 課題組成員 通過閱讀新課標、與教材相結合,到班上了解學生喜歡的書籍等方式,與 學生 一起選擇了一些中年級的必讀與選讀的 書目 。 實施階段( 2021 年 5 月 —— 2021 年 8 月) 圍繞整本書的閱讀指導 開始按研究方案展開研究 。 另外,我們還通過調(diào)查問卷的形式 從閱讀數(shù)量、閱讀興趣、閱讀內(nèi)容、閱讀習慣等方面了解學生 的 課外閱讀現(xiàn)狀,以更加有針對性地開展此項研究;調(diào)查教師的導讀現(xiàn)狀 及在指導方面存在的困惑 。 二、 課題研究的 基本階段 準備階段( 2021 年 3 月 —— 2021 年 4 月) 成立 了 課題組,明確人員分工, 收集相關文獻 。 部分語文教師往往把整本書的閱讀 看成是軟任務,不太重視,或者缺乏有效的指導。 鑒于上述三點原因,我們認為,教師應該大力推進整本書的閱讀教學指導研究。 在一般情況下,整本的書同單篇短章相比 ,知識的容量總要大些,思路的拓展總要復雜些, 這對發(fā)展學生的智 課題組成員:周琦玉 徐秀娟 邵方敏 能 是十分有利的。 因此 還得靠學生在 教師 指導下去閱讀整本的書, 才 能 切實培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和較強的閱讀能力 。 其次,是培養(yǎng)良好的閱讀習慣和閱讀能力的需要。語文新課程標準對課外閱讀總量提出了 明確的要求:九年課外閱讀總量在 400 萬字以上,小學階段在 145 萬字以上?!币I學生讀整本的書,使讀書成為學生的一種自覺生活方式, 已成為 語文教學的一項重要任務。通過指導,學生的閱讀能力有了很大提高,良好的閱讀習慣初步形成?!?指導中年級學生閱讀整本書的實踐研究 》 結 題 報 告 江山市進修學校 杜志四 ( 負責人 ) 江山市中山小學 朱玲娟 (執(zhí) 筆) 【內(nèi)容摘要】 隨著課程改革的深入,引領學生閱讀整本的書的重要性已經(jīng)得到了人們的充分認可, 但 當前 教師對整本書的閱讀指導 , 仍 存在著種種的不盡人意。 本課題介紹了指導中年級學生閱讀整本書的實踐經(jīng)驗: 確定適合中年級學生閱讀的讀物內(nèi)容;探尋 維系學生讀整本書的動力機制; 進行整本書的閱讀方法指導; 形成整本書閱讀指導的幾種基本課型;整本書閱讀指導的基本流程及操作策略 。 【關鍵詞】 中年級 閱讀整本書 指導 一、 問題的提出 隨著課程改革的深入,課外閱讀的重要性,引領學生閱讀整本的書的重要性已經(jīng)得到了人們的充分認可,《語文課程標準》中明確指出:“提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,鼓勵學生自主選擇閱讀材料。主要原因有三: 首先,是確保學生閱讀 量的需要。 以十萬字一本來計,學生平均每年應該讀 本 , 僅靠一些零星的閱讀 是 無法完成課標規(guī)定的閱讀任務 的 。因為篇章短小,學生只讀篇章,眼光往往受到局限,遇到篇幅較長的書籍,就不容易駕馭。 第三,是擴大知識面, 鍛煉思維能力 的需要。一部優(yōu)秀的著作,如同一座 知識的寶庫 ,善讀者將從中汲取到極其豐富的養(yǎng)料。 但是理念的更新并不等于行為的跟進, 從當前的教學實際來看,語文教學中關注最少 、 效果最差的, 也恰恰 是整本書的閱讀問題 。我們認為,低年級學生由于識字量等方面的限制,閱讀整本書存在著一定的困 難,中年級的學生已經(jīng)具備了相應的能力,是開展整本書閱讀的最佳時機,因此,決定在中年級學生中開展“整本書的閱讀指導的實踐研究” ,通過實際的研究,初步理清:在小學的三、四年級 ,學生 該讀哪些書 ; 怎樣激發(fā)中年級學生閱讀整本書的興趣; 教師可以通過哪些途徑培養(yǎng)學生閱讀整本書的能力;引領學生讀整本書 的一般操作流程等等。 組織本課題組的成員 學習 了由徐冬梅、岳乃紅主持的《親近母語》課題的相關成果及王林博 士撰寫的有關班級讀書會的相關文章,對國內(nèi)開展整本書研究的現(xiàn)狀有了較為清楚的認識 。 在此基礎上, 形成 了 較具體、較完善、可操作的課題研究方案。主要是在讀物內(nèi)容的選擇、讀書興趣的激發(fā)、閱讀方法的形成、閱讀指導的操作流程等方面作了一些探索。 通過 教師
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