【正文】 甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，就都有了一個扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)。二、小課題研究的界定及理論依據(jù)（一）小課題研究的界定：“習(xí)慣”就是人的行為傾向。由此可見加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，營造一個良好的讀書氛圍，顯得意義重大，任重道遠(yuǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中指出認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。優(yōu)秀圖書對在潛移默化中完善學(xué)生的人格,培養(yǎng)他們的人文精神,形成良好的語言能力都是不可或缺的。六、課題組成員宋春花 劉環(huán)環(huán) 劉景慧 于紅霞第二篇：培養(yǎng)中年級學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的研結(jié)題報告《培養(yǎng)中年級學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的研究》小課題結(jié)題報告一、小課題的提出語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書。還應(yīng)在閱讀課上，積極充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生視野，增長學(xué)生能力。通過共讀，為父母創(chuàng)造了與孩子溝通的機(jī)會，分享到讀書的感動和樂趣。同化新的學(xué)習(xí)內(nèi)容更快更好。通過運(yùn)用“單元整合，多課漸進(jìn)”的教學(xué)模式，節(jié)約了大量課文教學(xué)時間，用來積極探索提升學(xué)生課外閱讀的有效性的方法：優(yōu)化校園閱讀文化環(huán)境，營造師生閱讀的良好氛圍；開設(shè)閱讀指導(dǎo)課程，教會學(xué)生讀書方法；課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效鏈接，拓展學(xué)生閱讀空間；引發(fā)師生親子共讀，促進(jìn)師生教學(xué)相長；努力促進(jìn)閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成教育；以讀促寫讀寫結(jié)合，提升學(xué)生文化素養(yǎng)；開展各種讀書活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。C班級讀書會。（3）單周開展讀書交流活動。（1）與學(xué)校圖書館聯(lián)系適時開放閱讀。（5）適應(yīng)學(xué)生閱讀的好書不多。（3）學(xué)生課外閱讀意志品質(zhì)不強(qiáng)，閱讀量小。（1）學(xué)生很少有時間能靜下心來讀書。對本校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。課題成果展示。C、總結(jié)階段（2018年1月——2018年5月）完善并形成相對穩(wěn)定的培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的教學(xué)模式；在全校進(jìn)行推廣，不斷地深入閱讀教學(xué)的改革。開展“閱讀匯報課”和教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)論文撰寫等活動展示活動成果。按方案開展課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐研究，定期組織案例分析與交流。制定研究方案及研究計(jì)劃，培訓(xùn)研究人員，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項(xiàng)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（四）研究的步驟A、課題啟動階段：2016年12月——2017年1月成立課題組，針對現(xiàn)有的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)象，學(xué)習(xí)、研討如何改革現(xiàn)行的小學(xué)語文課外閱讀，使之適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的要求，根據(jù)實(shí)際情況，選準(zhǔn)研究方向，確立研究課題。（三）研究的方法本課題研究的主要方法是行動研究法。對課外閱讀進(jìn)行科學(xué)、有效、人性化的評價。（5）制定“閱讀卡”。（3）編寫《推薦書目》，含必讀和選讀。（1）設(shè)立閱讀目標(biāo)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，為小學(xué)階段要完成150萬字的課外閱讀量制定體切實(shí)可行的措施。（二）研究的內(nèi)容探索小學(xué)語文課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的途徑，通過一年半的研究與實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成“好讀書、多讀書、讀好書”的習(xí)慣，具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，成為“知書達(dá)理”的文明人。通過讓教師介入學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生的課外閱讀與教師的指導(dǎo)同步，探索有效的指導(dǎo)形式，提高推薦閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生真正走進(jìn)課外閱讀，品嘗課外閱讀的樂趣，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，為孩子的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容、方法（一）研究的目標(biāo)本課題從加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)入手，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，探索小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、閱讀的形式以及課外閱讀指導(dǎo)的方法，形成學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)特色。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我們都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。我們必須明白，語文素質(zhì)的提升歸根到底還取決于學(xué)生自己的勤奮閱讀和領(lǐng)悟，知識的積累，能力的提升，同樣取決于學(xué)生自身的勤奮閱讀與領(lǐng)悟?！?課外閱讀的直接目標(biāo)應(yīng)該是拓展學(xué)生的視野，豐富他們的知識，提高他們的學(xué)習(xí)能力，使他們具有較為廣闊的知識背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在他們面前時，他們便能較好較快的同化新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)得更快，學(xué)得更好?！钡诙W(xué)段“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,。由此可見，引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)課外的閱讀世界十分必要。可見，多讀書能提高語文能力是古往今來人們的不謀而合。”而今，許多大作家一談起之所以“成名立家”，無不同聲答道，那是得益于孩提時期多看了幾本書?！蓖ㄟ^持續(xù)而廣泛的閱讀，學(xué)生的語言文化知識的積累就會越來越深厚，寫作能力就會得到發(fā)展提高。呂叔湘先生強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)語文需要大量閱讀?！傲己谜n外閱讀習(xí)慣”就是讓孩子從小廣讀博覽，誦讀千古美文，接受名家名篇的熏陶，當(dāng)孩子閱讀了大量的中外古今的美文，當(dāng)孩子積累了大量的語言文字的精華，孩子的氣質(zhì)，孩子的談吐，就會慢慢變得高雅起來，孩子的讀寫能力，甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，就都有了一個扎實(shí)寬厚的基礎(chǔ)。二、課題研究的界定及理論依據(jù)（一）課題研究的界定：“習(xí)慣”就是人的行為傾向。由此可見加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，營造一個良好的讀書氛圍，顯得意義重大，任重道遠(yuǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中指出認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。優(yōu)秀圖書對在潛移默化中完善學(xué)生的人格,培養(yǎng)他們的人文精神,形成良好的語言能力都是不可或缺的。第一篇：培養(yǎng)中年級學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的研結(jié)題報告《小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成研究》課題結(jié)題報告一、課題的提出語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書?！闭n外優(yōu)秀圖書的閱讀對小學(xué)生的成長有著不可替代的作用。良好的習(xí)慣能使學(xué)生在有限的閱讀時間內(nèi)對優(yōu)秀作品、經(jīng)典讀物、流行圖書等做到“擇真而讀、擇善而讀、擇美而讀”。在“階段目標(biāo)”中提出三個學(xué)段課外閱讀總量不少于145萬字。語文課題組通過對學(xué)生課外閱讀量的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)60%的學(xué)生沒有閱讀課外書的習(xí)慣，為了盡快讓學(xué)生養(yǎng)成主動讀書的習(xí)慣，我們提出了此課題的研究。也就是說，習(xí)慣是一定的行為，而且是穩(wěn)定的、甚至是自動化的行為。千百年來，我國語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，其中最重要的一條就是“多讀”，這是我國傳統(tǒng)教育的精華。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。古有婦儒皆知的“讀書破萬卷，下筆如有神。曾經(jīng)有人向魯迅先生請教過寫作經(jīng)驗(yàn)，他也這樣說，哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無非是多看了幾本書罷了。眾所周知，一個小學(xué)生的語文水平的提高，僅局限于課本知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（二）理論、實(shí)踐、政策依據(jù)及意義《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：第一學(xué)段“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”、“ 課外閱讀總量不少于5萬字?！钡谌龑W(xué)段“利用圖書館,課外閱讀總量不少于100萬字。課外閱讀的最終目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高和良好個性與健全人格的形成。為了使素質(zhì)教育得以全面實(shí)施，應(yīng)把新課程理念，從校內(nèi)帶向校外，從課內(nèi)閱讀帶向課外閱讀，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面的提高?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反 其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。因此，課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成能提高小學(xué)生的閱讀心理素質(zhì)，幫助他們樹立正確的閱讀理想、閱讀目的，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣、掌握方法，實(shí)現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化；促進(jìn)豐富多彩的小學(xué)讀書活動，貫徹教育方針，提高學(xué)生素質(zhì)；有利于促進(jìn)全社會對少年兒童的教育和校園精神文明建設(shè)。本課題研究通過運(yùn)用“單元整合，多課漸進(jìn)”的教學(xué)模式，完成課文教學(xué)，把節(jié)省下來的大量的教學(xué)時間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。通過課外閱讀的有效指導(dǎo)使學(xué)生喜歡閱讀，在提高語文素養(yǎng)的同時，學(xué)會做人。有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和自主閱讀進(jìn)行銜接和整合。對學(xué)生開展研究： “廣泛閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀廣泛地收集各類信息，從而迅速擴(kuò)大知識面，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。（2）開展“日有所誦、班級讀書會、閱讀教學(xué)、經(jīng)典詩文吟誦 ”等活動。（4）編寫《課外閱讀校本教材》、《經(jīng)典詩文吟誦校本教材》。（6）進(jìn)行班級讀書會的模式研究，撰寫案例、分析和反思。完成階段研究報告，進(jìn)行階段成果評估。調(diào)查法。組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)方面的資料，對研究內(nèi)容有清楚的認(rèn)識。收集有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動的探索與研究文獻(xiàn)及實(shí)踐資料。B、課題實(shí)施階段：—組織課題研究人員進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，并深入實(shí)踐研究。做好研究過程中的資料積累，并對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總。完成階段研究報告，進(jìn)行階段成果評估。課題組對材料進(jìn)行總結(jié)，整理分析，撰寫研究報告,做好結(jié)題工作。（五）研究的過程A對小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查個別調(diào)查。分析現(xiàn)狀。（2）對課外閱讀的認(rèn)識很不足。（4）學(xué)生課外閱讀畏難情緒較大，能力較低，方法不多。B組織讀書活動。（2）組建班級圖書角。5（4）采用“單元整合，多課漸進(jìn)”教學(xué)模式教學(xué)，節(jié)約大量的課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生們讀課外書。四、研究結(jié)果與成效通過研究使課題組的語文教師們進(jìn)一步樹立了正確的語文教育觀。讀書使學(xué)生的視野得到極大的拓展，獲得了豐富的知識積累，提高了學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。家長對課外閱讀形成了新的理解，親子閱讀被更多家長接受和重視，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長。五、存在問題及改進(jìn)實(shí)施小學(xué)語文課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成研究，使每個學(xué)生得到更多課外拓展的機(jī)會，學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展，各層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。課題組教師已形成自身特色的教學(xué)模式，取得了一定研究成果，要促使全校教師全面發(fā)展，努力提高全校學(xué)生的閱讀水平?！闭n外優(yōu)秀圖書的閱讀對中小學(xué)生的成長有著不可替代的作用。良好的習(xí)慣能使學(xué)生在有限的閱讀時間內(nèi)對優(yōu)秀作品、經(jīng)典讀物、流行圖書等做到“擇真而讀、擇善而讀、擇美而讀”。在“階段目標(biāo)”中提出三個學(xué)段課外閱讀總量不少于145萬字。奇臺三小三年級語文課題組通過對學(xué)生課外閱讀量的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)60%的學(xué)生沒有閱讀課外書的習(xí)慣，為了盡快讓學(xué)生養(yǎng)成主動讀書的習(xí)慣，我們提出了此課題的研究。也就是說，習(xí)慣是一定的行為，而且是穩(wěn)定的、甚至是自動化的行為。千百年來，我國語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，其中最重要的一條就是“多讀”，這是我國傳統(tǒng)教育的精華。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。古有婦儒皆知的“讀書破萬卷，下筆如有神。曾經(jīng)有人向魯迅先生請教過寫作經(jīng)驗(yàn)，他也這樣說，哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無非是多看了幾本書罷了。眾所周知，一個小學(xué)生的語文水平的提高，僅局限于課本知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（二）理論、實(shí)踐、政策依據(jù)及意義《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：第一學(xué)段“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”、“ 課外閱讀總量不少于5萬字?！钡谌龑W(xué)段“利用圖書館,課外閱讀總量不少于100萬字。課外閱讀的最終目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高和良好個性與健全人格的形成。為了使素質(zhì)教育得以全面實(shí)施，應(yīng)把新課程理念，從校內(nèi)帶向校外，從課內(nèi)閱讀帶向課外閱讀，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面的提高?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。因此，課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成能提高