【正文】 樓夢》這類評論家說“無一正筆，無一呆筆，無一復筆，無一閑筆”的宏大作品，是讓學生先多讀幾次，還是先多讀幾部？兩者哪一個方法更適合高中階段的學生、更有利于學生閱讀的長遠發(fā)展？3．培養(yǎng)閱讀的態(tài)度，也是在培養(yǎng)一種做事的態(tài)度。2．多讀幾部與多讀幾次，哪一個更適合這個年齡階段的學生？ 高中階段的學生，學業(yè)壓力眾所周知。一次閱讀活動結束，教師與學生共同經(jīng)歷了閱讀、探討、點評、寫作的過程，但是，教師在學生閱讀活動過程中究竟該扮演怎樣的角色？這還有待于進一步實踐與思考?！? ——王蒙 《紅樓啟示錄》 “我是把《紅樓夢》當佛經(jīng)來讀的，因為處處都是慈悲，也處處都是覺悟?！薄斞?《中國小說史略》 “十年一覺迷考據(jù)，贏得紅樓夢魘名。（二）活動反思 “《紅樓夢》，哲學的也，宇宙的也，文學的也。還好襲人平兒也都是明事理的主，由襲人將鴛鴦嫂子搶白了一頓，否則，鴛鴦真是百口莫辯了。俗語說，‘當著矮子，別說短話’ 姑奶奶罵我，我不敢還言，這二位姑娘并沒惹著你，小老婆長小老婆短，人家臉上怎么過得去？”鴛鴦本意在于責罵她嫂子，表明決絕態(tài)度，重點在于指責哥嫂妄想仗著她橫行霸道，而不顧她的幸福死活。什么‘喜事’！狀元痘兒灌的漿兒又滿是喜事”，這等言語，豈是一般的村姑愚婦說得出來的？可是鴛鴦這時真是氣急了，所以難免口不擇言，在襲人、平兒這兩個小老婆面前，居然嚷罵：“怪道成日家羨慕人家女兒做了小老婆，一家子都仗著她橫行霸道的，一家子都成了小老婆了！”你小老婆長小老婆短的叫人家平兒和襲人兩個“小老婆”情何以堪啊。怪道成日家羨慕人家女兒做了小老婆，一家子都仗著她橫行霸道的，一家子都成了小老婆了！看的眼熱了，也把我送在火坑里去。鴛鴦的一時情急第四十六回里，已“上了年紀”、“放著身子不保養(yǎng)”、“左一個小老婆右一個小老婆放在屋里”的賈赦看上了賈母身邊的大丫鬟鴛鴦，讓自己的正房邢夫人去差半這件事，這“賢惠”過了頭的邢夫人在鳳姐、鴛鴦處碰了釘子后，又不敢直接找賈母要人，于是找了鴛鴦的嫂子，命其說勸鴛鴦，鴛鴦嫂子豈有不從之理，一聽這“好”消息，馬上飛奔來找鴛鴦，要“細細的告訴”這“天大的喜事”，鴛鴦聽說，立起身來，照她嫂子臉上啐了一口，指著罵道：“你快夾著（左金右葉）嘴離了這里，好多著呢！什么‘好話’！宋徽宗的鷹，趙子昂的馬，都是好畫兒。古語道：“木秀于林，風必摧之”，這草胎“木”質“秀”外美中的“林”姑娘，注定是要被“摧”毀的。性格悲劇 林黛玉性格中的率性、任性，過于自尊、過于敏感，的確是她悲劇造成的推手，她手握微弱的雙刃武器，傷了別人，更深深傷了自己。命運悲劇 絳珠仙草本來就是還淚來的，淚盡而去，這是上輩子注定的情緣，今生又如何能改變得了絲毫？且不說別的，單單這名“絳珠”，就是“紅淚”（脂硯齋批語）之意，哭出血來為止的深深悲劇。古希臘悲劇多為命運悲劇，代表作有索?？死账沟摹抖淼移炙雇酢?，俄狄浦斯注定是要弒父娶母的，這個悲劇人生是他無論如何都逃脫不了的；莎翁劇作多為性格悲劇，以《哈姆雷特》為代表，哈姆雷特永恒的疑問“生存還是毀滅，這是個問題”，猶疑性格決定悲劇結局；易卜生所寫多為社會悲劇，最著名的是《玩偶之家》，娜拉最后是出走了，但出走之后又能怎樣，社會環(huán)境、文化不變，悲劇不止?！都t樓夢》閱讀、探討、交流的過程，既是學生解自己疑也是學生答他人疑的過程，是學生在分享與合作中獲得1+12的快樂體驗過程。 “一千個讀者心目中有一千個哈姆萊特”，閱讀是一個個性化的過程。 “閑談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然”，閱讀 “社會百科全書式”巨著《紅樓夢》，學生走近紅樓，品味紅樓，汲取古典文學作品豐富的營養(yǎng)，提升了自己的藝術品位。并且學會用評點閱讀法，記下零散閱讀靈感；用寫讀后感方法，深化對作品的理解，使作品內化為“我”的作品。掌握閱讀方法。學生能靜下心來讀完一部厚重的《紅樓夢》（前八十回），無論是速讀、略讀，還是慢讀、細讀，都是對自己的一種戰(zhàn)勝。學生在閱讀這樣一部內涵豐富、具有較高思想文化價值的長篇小說過程中，逐步形成了良好的整本書閱讀習慣與品質：初具閱讀心境。比如，多愁內向者多理解林妹妹，大大咧咧者多對云兒感興趣，在論及鳳辣子性格時多展現(xiàn)自己的“凌云之志”……以作品反觀自我，反觀自己的生命狀態(tài)，這是學生在閱讀《紅樓夢》的另一大收獲。讀自己——每一個學生的閱讀所得，都帶有獨特的個人印記。讀世界——在與同學的交流、合作中，聆聽他人的觀點與感悟，在認同、質疑或否決中，既有對作品的再認識，更有對他人的再認識。3．學生在閱讀、探究《紅樓夢》同時，也閱讀了與《紅樓夢》相關的一些作品，比如，周汝昌的《紅樓奪目紅》，王蒙的《紅樓啟示錄》，蔣勛的《微塵眾》《夢紅樓》等。2．閱讀經(jīng)典的文學作品時，重要的文字需要反復讀、簡單的文字可以復雜讀、單一的文字能夠多元讀。然后小組魁首參與班級論文魁首評比。（4）活動四：練習——牛刀小試選取119回《中鄉(xiāng)魁寶玉卻塵緣 沐皇恩賈家延世澤》或120回《甄士隱詳說太虛情 賈雨村歸結紅樓夢》，作點評訓練。評點式文學批評很能張揚評點者個性，能充分表達評點者獨特新穎的閱讀理解。從這一對立中，我們可以看出，評點式文學批評有什么主要缺點或負面影響。也就是說，評點時，要注意煉字，注意修辭，注意手法，注意照應，注意結構等。（2）活動二：總結——秘籍不秘閱讀鄧遂夫校訂《脂硯齋重評石頭記庚辰校本》和馮其庸校訂《重校八家評批紅樓夢》相關評批文字，總結概括評點法的要點。沒有經(jīng)驗的讀者，讀長篇著作往往顧頭不顧尾。讀了之后，可以幫助讀者了解作者文心，了解某段文字的精華所在、精警所在，了解中國文字的表現(xiàn)力和巨大容量。文化水平不高的讀者，往往看不出或領略不到作家語言的妙處。②評批文字為讀者提供了一種深入經(jīng)典的方法。他們閱讀態(tài)度嚴謹，心細如發(fā)。①評批文字為讀者確立了一個閱讀經(jīng)典的態(tài)度。3．長長短短，憑誰評論——《紅樓夢》評點文字賞析（1）活動一：概括——因為有你閱讀鄧遂夫校訂《脂硯齋重評石頭記庚辰校本》和馮其庸校訂《重校八家評批紅樓夢》相關評批文字，用隨筆形式說明評批文字對自己理解《紅樓夢》文學性、思想性的影響。（整理文字詳見“活動成果與感評”部分《鴛鴦的一時情急》）（3）活動三：探究——莫道是尋常 學生分享自己所知道的《紅樓夢》中有深意的取名，然后集體總結《紅樓夢》取名主要的藝術方法——諧音與拆字，及名字的作用——提示情節(jié)、揭示主題、暗示命運、明示特征等，從而對《紅樓夢》命名的語言藝術有所感悟。不論是襲人的聰明、賈蕓的乖巧，還是探春的懂事，他們都擅于抓住對方的心理罷了。在“《紅樓夢》人物賞析”活動三及“《紅樓夢》語言藝術賞析”活動一基礎上，教師可適當引導學生對《紅樓夢》人物話語心理做一定的探究。 活動結束后，可布置學生再次觀看87版和2010版電視劇《紅樓夢》相關片段，對照同學表演，結合原著文字，說說誰的表演最得我心、最得作者心。②急不擇言：鴛鴦罵嫂誤傷人（《紅樓夢》第四十六回）。有說話出錯的反面例子。②語意雙關：寶釵借扇機帶雙敲（《紅樓夢》第三十回）。其中有說話巧妙的正面例子。偶因濟劉氏，巧得遇恩人。所以緊接寶玉說“不大甚好”后說出“味倒輕，只是顏色不大好些”的，定是寶釵無疑了。賈母不會這樣說話，王夫人也不可能這樣跟寶黛說話，那B肯定就是王熙鳳了！這個D嘛……有寶黛處必有寶釵，況且寶釵對寶玉除了在讀書一事上總賢良地規(guī)勸寶玉外，在別的事情上都是盡量順著他的，無原則站在他的一邊，贊同他的任何觀點?！盇、B、C、D分別指的是誰？讓我來分