【正文】 （二）互學(xué)“先學(xué)”不僅包括自學(xué)，還要包括“互學(xué)”，自學(xué)是學(xué)生在課前根據(jù)小研究來(lái)與課本對(duì)話的過(guò)程，而互學(xué)是學(xué)生在課堂上互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程。之所以讓學(xué)生先畫(huà)四邊形，是讓他們從思想上先對(duì)各類四邊形有了記憶和初步認(rèn)識(shí)，再通過(guò)找他們的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)加深了，同時(shí)這些特點(diǎn)又為四邊形的分類打下了基礎(chǔ)。寫(xiě)出你知道的圖形的特點(diǎn)，比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中的《認(rèn)識(shí)四邊形》這節(jié)課，教師應(yīng)確定這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各類四邊形的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)四邊形進(jìn)行分類的。小研究的設(shè)計(jì)是一節(jié)生本課能否成功的關(guān)鍵所在，而設(shè)計(jì)小研究的過(guò)程也就是教師備課的過(guò)程。小研究中不但要規(guī)定學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，還要提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)讓學(xué)生思考的內(nèi)容或題目。教育理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。生本教育倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，要求學(xué)生不斷觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的過(guò)程。下面就我對(duì)生本的理解和自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。出現(xiàn)此種情況只能說(shuō)明我的課設(shè)計(jì)的還不到位，備課的時(shí)候沒(méi)能好好的把握，對(duì)于預(yù)習(xí)的把握不到位，今后應(yīng)該努力地改進(jìn)。我現(xiàn)在教的是大班，人很多我一方面要保證每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)，并且還要學(xué)會(huì)；另一方面我還得保證課堂紀(jì)律提高課堂效率，往往有的時(shí)候會(huì)顧此失彼。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，要看老師怎么去激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)可能算不了什么但是往往這一句表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的話語(yǔ)會(huì)成為一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。其實(shí)有的時(shí)候我認(rèn)為傳統(tǒng)的教育觀念不只是在老師的思想里根深蒂固，其實(shí)在學(xué)生的思想里我認(rèn)為也存在著一些傳統(tǒng)的東西。例如我們老師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練不到位，安排小組合作的時(shí)候有的學(xué)生就不知道應(yīng)該干什么，往往是達(dá)不到預(yù)期的效果。雖然難做，但是不能輕易的放棄，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生的一生，用幾年的時(shí)間來(lái)?yè)Q取一生，付出再多的辛苦也值！最近閱讀了江蘇丹陽(yáng)六中荊志強(qiáng)老師的《“生本教育”尋覓到了教育的春天》，自己有一些感觸特別是荊老師對(duì)于生本的把握，讀完這篇文章之后我心中頓時(shí)豁然開(kāi)朗。現(xiàn)在課堂上老師做的最多的事情就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，通過(guò)各種方法增加他們的自信心?，F(xiàn)在提倡生本課堂，需要學(xué)生全都參與到課堂中來(lái)，暢所欲言的表達(dá)自己的想法。可是這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，卻是與老師平時(shí)無(wú)意的傷害有莫大的關(guān)系。兩年下來(lái)，除了幾個(gè)天生大膽、性格特別外向的學(xué)生外，課堂上已經(jīng)很少看到其他學(xué)生積極表達(dá)自己的意見(jiàn)了。答錯(cuò)了問(wèn)題得到的很少是老師鼓勵(lì)的眼神，多是老師生氣的話語(yǔ)：上課又不認(rèn)真聽(tīng)，下了課也不好好學(xué)習(xí)，又回答錯(cuò)了吧。每個(gè)孩子嘴里還不停的大聲喊著“我、我、我”。當(dāng)老師看到孩子們長(zhǎng)大了，到了放手的時(shí)間了，想放手時(shí)卻發(fā)現(xiàn)為時(shí)已晚。久而久之，他們也失去了回答問(wèn)題的熱情，變主動(dòng)為被動(dòng)，只聽(tīng)老師講，再也不去主動(dòng)動(dòng)腦思考。我們老師現(xiàn)在缺乏一種勇氣，那就是大膽的給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)讓他們自由的去展現(xiàn)自己。上完課，我突然想起了阿基米德的一句話：給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)地球。雖然有時(shí)旁觀者清，但是對(duì)于教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，一定是自己親自實(shí)踐才具有發(fā)言權(quán)的。我激動(dòng)的心情半天都沒(méi)有平靜下來(lái)，除了高興還有后悔，后悔自己從來(lái)都不相信自己的學(xué)生，從來(lái)都不敢給他們自由發(fā)揮的時(shí)間，認(rèn)為寶貴的時(shí)間都會(huì)浪費(fèi)在他們手里。整節(jié)課我也沒(méi)有說(shuō)幾句話。因?yàn)槭孪扔袀€(gè)學(xué)生曾問(wèn)過(guò)我旁白怎么寫(xiě)，而我卻告訴她說(shuō)真正表演時(shí)是不需要旁白的。可是學(xué)生課堂的表現(xiàn)卻大大出乎我的意料，給了我一個(gè)天大的驚喜。還不定演個(gè)什么樣呢，特別是對(duì)話與旁白都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，各個(gè)角色也是學(xué)生自己安排分配的。事先準(zhǔn)備的教學(xué)語(yǔ)言已經(jīng)覺(jué)得非常熟練了，可是一到了課堂上，又忘了個(gè)差不多。本來(lái)想抽空指導(dǎo)他們的，可是由于緊張，自己的課還沒(méi)背熟，就把學(xué)生給忘了，等到忙完了自己，時(shí)間已經(jīng)來(lái)不及了。只有讓全體學(xué)生充分的參與到課本劇的演出中，才能提高他們學(xué)習(xí)的熱情。開(kāi)始我的精力主要在理解課文上，課本劇的演出只占很少的時(shí)間，也并沒(méi)有打算讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且我打算親自給他們排練，抓住文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生演好。公開(kāi)課我選了《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇課文，這是一篇科普知識(shí)，主要宣傳學(xué)科學(xué)用科學(xué)。于是后面我們幾位老師的壓力有些大，也不知道課到底該怎么上了。而我這時(shí)仍就把老師們的成功歸于學(xué)生年齡大，理解力強(qiáng)上，認(rèn)為自己的學(xué)生是不可能有這樣的表現(xiàn)的，我們的學(xué)生仍就需要老師的引領(lǐng)，于是我們?nèi)昙?jí)的課前幾節(jié)上的也有些保守。聽(tīng)完了四五年級(jí)老師的課以后，心理上有了變化，通過(guò)老師們刻苦的鉆研和不懈的努力，課堂也展現(xiàn)出了精彩，有了生本課堂的味道。認(rèn)為我們這里的條件無(wú)論是學(xué)校和家庭教育方面都是跟不上這樣的教學(xué)改革的，我們也只能是望洋興嘆了吧。恨不得自己的孩子也能受到這樣的教育。在這段時(shí)間里我的心態(tài)卻如浮萍般漂浮不定。正如田校長(zhǎng)指出的那樣，以前，我并不像自己想象的那樣關(guān)注學(xué)生，貼近學(xué)生。作者指出，兒童因?yàn)閻?ài)知識(shí)才會(huì)生產(chǎn)知識(shí)，積極、健康的情感始終左右著整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程；與成人的理性分析相反，兒童的思維是直覺(jué)式的，整體上的感悟?qū)⒅苯油苿?dòng)他們的認(rèn)知；一個(gè)真正會(huì)關(guān)注學(xué)生的優(yōu)秀教師，不但能從孩子的學(xué)習(xí)行為中分辨出其創(chuàng)造性，從他們的“錯(cuò)誤”中提取出積極因素（而不是就孩子的回答是否與教學(xué)內(nèi)容甚至是教師心意相匹配來(lái)簡(jiǎn)單地判斷對(duì)或錯(cuò)），還能聽(tīng)出孩子的心理需求；通過(guò)順應(yīng)人“內(nèi)部自然”的教學(xué)手段，教師應(yīng)努力使學(xué)生獲得充分的安全感，達(dá)到“忘我”的狀態(tài)，