【正文】 討交流。準(zhǔn)備工作包括：研究學(xué)習(xí)搜集生本教育書籍文章，掌握并樹立生本教育理念，并針對自己的教學(xué)進(jìn)行反思、記錄，不定期針對自己的學(xué)習(xí)體會和反思或某個專題（如：生本與教材處理、生本的組織教學(xué)等）進(jìn)行研討（主要以網(wǎng)上論壇、博客等形式）。在這樣的課堂上，有著平等的師生關(guān)系，師生互相尊重，教師全面依靠學(xué)生，一切為了學(xué)生是宗旨，學(xué)生的主體地位和主導(dǎo)作用得到很好的體現(xiàn)。要找準(zhǔn)時機(jī)，就要求教師必須根據(jù)前面學(xué)生的自學(xué)情況重新備課，隨機(jī)應(yīng)變。學(xué)生會的我們不必教，教后學(xué)生仍然不會的我們也不必教，這就對教師的要求更加嚴(yán)格了。郭思樂教授說：“沒有學(xué)生互動的課堂不能成為真正的生本課堂。這一過程主要是解決小組交流中解決不了的問題。每個小組中的4個同學(xué)就自學(xué)過程中遇到的疑惑點(diǎn)、難點(diǎn)、把握不清的地方展開交流與討論。之所以讓學(xué)生先畫四邊形，是讓他們從思想上先對各類四邊形有了記憶和初步認(rèn)識，再通過找他們的特點(diǎn)，讓學(xué)生對四邊形的認(rèn)識加深了，同時這些特點(diǎn)又為四邊形的分類打下了基礎(chǔ)。如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊中的《認(rèn)識四邊形》這節(jié)課，教師應(yīng)確定這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識和了解各類四邊形的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對四邊形進(jìn)行分類的。小研究中不但要規(guī)定學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，還要提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)讓學(xué)生思考的內(nèi)容或題目。生本教育倡導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流，要求學(xué)生不斷觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識，是一個充滿生機(jī)與活力的過程。出現(xiàn)此種情況只能說明我的課設(shè)計(jì)的還不到位，備課的時候沒能好好的把握，對于預(yù)習(xí)的把握不到位，今后應(yīng)該努力地改進(jìn)。其實(shí)每一個學(xué)生都有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，要看老師怎么去激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵對于老師來說可能算不了什么但是往往這一句表揚(yáng)和激勵的話語會成為一個學(xué)生進(jìn)步的動力。例如我們老師對學(xué)生的訓(xùn)練不到位，安排小組合作的時候有的學(xué)生就不知道應(yīng)該干什么，往往是達(dá)不到預(yù)期的效果。現(xiàn)在課堂上老師做的最多的事情就是鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言，通過各種方法增加他們的自信心?？墒沁@一現(xiàn)象的產(chǎn)生，卻是與老師平時無意的傷害有莫大的關(guān)系。答錯了問題得到的很少是老師鼓勵的眼神，多是老師生氣的話語：上課又不認(rèn)真聽，下了課也不好好學(xué)習(xí)，又回答錯了吧。當(dāng)老師看到孩子們長大了，到了放手的時間了，想放手時卻發(fā)現(xiàn)為時已晚。我們老師現(xiàn)在缺乏一種勇氣，那就是大膽的給學(xué)生一個平臺讓他們自由的去展現(xiàn)自己。雖然有時旁觀者清，但是對于教學(xué)改革來說，一定是自己親自實(shí)踐才具有發(fā)言權(quán)的。整節(jié)課我也沒有說幾句話?？墒菍W(xué)生課堂的表現(xiàn)卻大大出乎我的意料，給了我一個天大的驚喜。事先準(zhǔn)備的教學(xué)語言已經(jīng)覺得非常熟練了，可是一到了課堂上，又忘了個差不多。只有讓全體學(xué)生充分的參與到課本劇的演出中，才能提高他們學(xué)習(xí)的熱情。公開課我選了《小稻秧脫險記》這篇課文，這是一篇科普知識，主要宣傳學(xué)科學(xué)用科學(xué)。而我這時仍就把老師們的成功歸于學(xué)生年齡大，理解力強(qiáng)上，認(rèn)為自己的學(xué)生是不可能有這樣的表現(xiàn)的，我們的學(xué)生仍就需要老師的引領(lǐng)，于是我們?nèi)昙壍恼n前幾節(jié)上的也有些保守。認(rèn)為我們這里的條件無論是學(xué)校和家庭教育方面都是跟不上這樣的教學(xué)改革的，我們也只能是望洋興嘆了吧。在這段時間里我的心態(tài)卻如浮萍般漂浮不定。作者指出，兒童因?yàn)閻壑R才會生產(chǎn)知識，積極、健康的情感始終左右著整個學(xué)習(xí)過程；與成人的理性分析相反，兒童的思維是直覺式的，整體上的感悟?qū)⒅苯油苿铀麄兊恼J(rèn)知；一個真正會關(guān)注學(xué)生的優(yōu)秀教師，不但能從孩子的學(xué)習(xí)行為中分辨出其創(chuàng)造性，從他們的“錯誤”中提取出積極因素（而不是就孩子的回答是否與教學(xué)內(nèi)容甚至是教師心意相匹配來簡單地判斷對或錯），還能聽出孩子的心理需求；通過順應(yīng)人“內(nèi)部自然”的教學(xué)手段，教師應(yīng)努力使學(xué)生獲得充分的安全感，達(dá)到“忘我”的狀態(tài)，而不用把情感和能量消耗在“我是否被認(rèn)可？我處在什么位置？我能在競爭中獲勝嗎”之類的問題上??這些重要的理念不斷補(bǔ)充到我的認(rèn)識中，一再打開我思維上的死結(jié)，使我逐漸理順了思路，澄清了一直以來的困惑和疑問。她說：“教師要在課堂中，以飽滿的精神，充滿激情的評價語言，親切、開放的肢體語言，自然、透徹又不夸張的眼神??去感染和鼓勵學(xué)生，使他們始終處在一種輕松愉悅的氣氛中，產(chǎn)生不斷探索和進(jìn)取的愿望。反過來，這種情緒也會影響到教師，使教師越發(fā)緊張急躁?！?當(dāng)時我甚感慚愧。課后，她從教學(xué)設(shè)計(jì)、評價語言、教學(xué)組織、師生課堂交往質(zhì)量、體態(tài)語言和眼神、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性等各方面為我做了全方位“體檢”。兩年時間說長不長，說短不短。老師是陽光的，老師是辛苦的。由于把孩子的放在第一位，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，三邊結(jié)合（學(xué)生自個、教師、學(xué)生合作小組），學(xué)習(xí)的效果日見成效，學(xué)習(xí)上居高的成功率，孩子心里喜不自勝，每次到家，愛談學(xué)習(xí)，喜好表達(dá)，作為家長的我，默然贊賞。孩子轉(zhuǎn)入初中，學(xué)科多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，常有顧此失彼之窘態(tài)。教育好孩子的疑難點(diǎn)，由此豁然開朗，心中包袱因此釋然。生逢其時，孩子入學(xué)前，我們家長應(yīng)景炎學(xué)校之召，來校學(xué)習(xí)、聽取了郭教授的生本教育理念。一喜：孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到良好養(yǎng)成。孩子由以前的被動學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，其間的自覺、自律、自學(xué)、合作、省悟，不是三句二句能說得完的三喜：孩子的學(xué)習(xí)效果更加明顯，日見卓越。五喜：密切了老師與家長的關(guān)系，家校聯(lián)手更顯默契和諧。百年教育，任重道遠(yuǎn)，愿景炎生本教育發(fā)展之路越拓越寬，景炎教育的明天更加燦爛輝煌！張普的家長2010年4月第二篇：關(guān)于生本感受基于“生本教育”理念的教