【正文】 至?xí)谡n堂上出現(xiàn)“冷場(chǎng)”？為什么幾乎所有的老師給我評(píng)課時(shí)，都說我“理性有余，感性不足”，“游離在外，缺乏激情”？雖然兩年中有所改進(jìn)，但始終未見明顯改善。由此可以推想，我在平時(shí)的教學(xué)中也會(huì)有意無(wú)意地拔高要求，甚至在某節(jié)課中接連不斷向?qū)W生提出這些超乎他們固有水平的要求；而孩子在課堂上的任務(wù)，也仿佛只是一味為了達(dá)成我的要求而已?！逼鋵?shí)，這些問題也好，建議也罷，以前評(píng)課時(shí)就有老師不斷給我指出，可我就是沒能完全領(lǐng)會(huì)。開始看了生本課堂的教學(xué)錄像后，一方面真是羨慕那些學(xué)生能有如此好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，哪里還有內(nèi)向的學(xué)生，哪里還有自卑的學(xué)生。經(jīng)過集體評(píng)課后，領(lǐng)導(dǎo)否決了我們的課，認(rèn)為我們膽子還是小，根本沒有放開。于是我又把全班學(xué)生分為七個(gè)小組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自行分好工，自己編排對(duì)話與旁白部分（課本中的對(duì)話很少），我呢就忙自己的教學(xué)流程。史傳鵬有趣的旁白，其他學(xué)生大膽而細(xì)膩的表演，都讓我佩服，也覺得有些慚愧。否則提出的觀點(diǎn)都具有片面性，就如我沒有上公開課之前的許多想法。就比如我們?nèi)昙?jí)的孩子，在一年及時(shí)，每到上課回答問題，都是我們老師頭疼的時(shí)候，有幾十個(gè)孩子就有幾十只手舉起來，甚至有不少孩子都著急的站了起來，生怕老師看不見他們。以前的教學(xué)模式讓老師們很少去考慮這個(gè)問題，即使思考了也不大注意，因?yàn)榻虒W(xué)模式就是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生說的多少并不是最主要的。在找同學(xué)上黑板講解題目的時(shí)候下面的同學(xué)似乎是感覺所講的知識(shí)和自己無(wú)關(guān)，真正聽進(jìn)去的是少之又少，這可能也和老師安排的不到位有關(guān)，大部分同學(xué)總認(rèn)為這道題目老師還會(huì)再重新的講一遍，對(duì)于自己同學(xué)講的題目，引起不了學(xué)生足夠的重視。對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練我認(rèn)為應(yīng)該持之以恒，實(shí)施生本教學(xué)有一個(gè)過程，不能急于求成，盡量的做到以學(xué)生為主，不敢進(jìn)度，相信學(xué)生訓(xùn)練到位之后我們的課堂進(jìn)度就不是慢了而是有效地快！努力去做吧，過程或許是漫長(zhǎng)的，但是我們也應(yīng)該懂得欣賞整個(gè)過程，體會(huì)中間的樂趣！第三篇：生本課堂教學(xué)感受“構(gòu)建有生命活力的課堂”教學(xué)改革的體會(huì)東方廣場(chǎng)小學(xué)朱春艷最近一段時(shí)間，我們一直在進(jìn)行生本教育，我聽過專家的報(bào)告，觀摩了專家的生本課，然后結(jié)合自己的想法，把它們運(yùn)用到自己的課堂中，形成了自己的教學(xué)模式。這樣就避免了學(xué)生毫無(wú)目的的瀏覽課本，從而浪費(fèi)時(shí)間這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。這樣學(xué)生在分類時(shí)就不會(huì)太盲目。學(xué)生在交流時(shí)可能存在困惑或把握不清的地方，所以全班交流也是學(xué)生之間互學(xué)的很重要的環(huán)節(jié)。我們要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，做到教的恰如其分。課堂上教師往后退一步，多給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，就會(huì)看到不一樣的精彩。教育大發(fā)現(xiàn)社區(qū)教研環(huán)境參考方案Gmail+Googlegroups（Google網(wǎng)絡(luò)論壇）+wiki+好看簿對(duì)以上四個(gè)平臺(tái)進(jìn)行分工管理，歡迎課題組成員毛遂自薦。2010年9月 正是全面鋪開。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。自己也要學(xué)著做一個(gè)有魅力的老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們太自作多情了,很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚?duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對(duì)學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長(zhǎng)的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。它和生本教育最根本的區(qū)別在于忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性和潛能，而生本教育從教材、教法到教師都給了學(xué)生自然發(fā)展的空間，在認(rèn)知的過程中，尊重了學(xué)生的意志和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。課堂上學(xué)會(huì)聆聽老師、同學(xué)的講話、上講臺(tái)用口頭表達(dá)自己的意見、對(duì)別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑、對(duì)別人的質(zhì)疑回答自己的見解。生本課堂使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”。讓學(xué)生自己當(dāng)“司機(jī)”做“探路人”，其效果比師本備考要好得很多。生本備考使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，變“怕考”為“敢考”、“愛考”。讓每個(gè)學(xué)生都有話說、讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。(2)上課時(shí)的小組討論。我問自己：我們眼前的教學(xué)模式正提倡以學(xué)生為主體，我們也有很活躍的課堂活動(dòng)，這不正符合生本教育的理念嗎?我繼續(xù)學(xué)下去，找到了答案，其實(shí)不然。但是，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作?語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦?實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。一、學(xué)生們得到了釋放生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，使學(xué)生可以多學(xué)。2 探討如何利用生本理念進(jìn)行復(fù)習(xí)（特別是目前擔(dān)任畢業(yè)班的教師）。對(duì)教材進(jìn)行改編，便于生本教學(xué)的進(jìn)行。生本課堂上出現(xiàn)的問題不是我們能預(yù)先知道的，而我們要做到應(yīng)對(duì)自如就應(yīng)該進(jìn)行更充足的課前備課?！倍?