【正文】 理念是行動(dòng)的靈魂，對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率作用。學(xué)校要將每一位教師的實(shí)驗(yàn)情況與教師的綜合考評、評優(yōu)晉級掛鉤，增強(qiáng)教師教學(xué)改革的責(zé)任感和主動(dòng)性，突出制度的導(dǎo)向性。改變自己本身是一件比較痛苦的事情。遇到困難不是退縮而是去面對困難、解決困難，走向成功。為此向在座的各位校長提出以下五點(diǎn)建議：因?yàn)槿魏我豁?xiàng)改革試驗(yàn)都不是一蹴而就的，必然要經(jīng)歷很多困難和挫折。我們也深切地期待，生本教育將會(huì)為更多教師所認(rèn)同，會(huì)在我縣生根、開花、結(jié)果。我們的教育應(yīng)該有理想也更要有責(zé)任去激揚(yáng)鮮活生命，我們的教育不能再這樣扭曲下去了。學(xué)習(xí)中當(dāng)我們見到生本實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孩子們那樣自主、自信、輕松而快樂地學(xué)習(xí)時(shí)，就自然聯(lián)想到我們的學(xué)生和老師那種苦學(xué)苦教的情景，想到社會(huì)上“關(guān)注孩子健康”的求助，想到一些課堂里還有那么多正在酣然入睡的學(xué)生?！覀兊慕逃荒茉龠@樣扭曲下去了。學(xué)生是教學(xué)中最重要的資源，要回歸學(xué)生主體地位，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，真正把教學(xué)交付給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。我們從中得到這樣一個(gè)啟示：教育改革必須堅(jiān)定地從課堂改革切入——我們的課堂不能再這樣繼續(xù)灌輸下去了?！覀兊恼n堂不能再這樣繼續(xù)灌輸下去了。必須對教育的本質(zhì)重新認(rèn)識，我們的教學(xué)和管理，我們學(xué)校的一切工作，必須確立“教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生。老師對“生本”實(shí)驗(yàn)已經(jīng)悄悄地跟蹤觀察多年了，最后認(rèn)準(zhǔn)了“生本”，是帶著激情進(jìn)入“生本”實(shí)驗(yàn)的，所以一入手就做得非常漂亮。這次我們學(xué)習(xí)所接觸的教師，個(gè)個(gè)都是那樣的自信、充滿陽光。中國教育千百年形成的以教師的教為主體的“師本”體系，一下子顛覆過來非常艱難。我們花大氣力推行有效課堂，已經(jīng)多年了，到現(xiàn)在我們才有了這么一點(diǎn)點(diǎn)“破冰”的感覺。由此可見，生本教育把考試當(dāng)作是對知識的再次學(xué)習(xí)和研究，考試不會(huì)成為學(xué)生沉重的壓力，從而解決了“提高素質(zhì)和提高總考成績的兩難問題”，在評研學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能再次得到極大的釋放。學(xué)生編考題的過程，也是知識再學(xué)習(xí)的過程，他只有自己會(huì)做了，才能編題去考其他同學(xué)。具體操作方法是：某一個(gè)知識單元學(xué)完之后，由老師先出一張卷子讓學(xué)生做，然后在小組內(nèi)學(xué)生互相對答案，進(jìn)行研討，經(jīng)歷“小組交流、全班交流、教師點(diǎn)撥”之后，再由學(xué)生自己編題來考小組的其他同學(xué)。在走訪的幾所學(xué)校里，我們了解到，生本教育不是不要考試，而是在平時(shí)的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習(xí)的功能，以良好的素質(zhì)來迎接社會(huì)的檢查和評價(jià)，解決現(xiàn)行教育中素質(zhì)教育和考試之間的矛盾。生本教育最能讓人產(chǎn)生共鳴的就是“生本”既要提升生命，同時(shí)也要提高質(zhì)量。生本教育實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成績和素質(zhì)的同步提升,破解了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相矛盾的難題。而生本教育一針見血地指出了師本教育的弊病，也回歸了教育的本體。原來我們對教育的本體認(rèn)識不清，把教師當(dāng)成是教育的本體，并在此基礎(chǔ)上形成一種師本的教育體系，即一切都是為教師好教而設(shè)計(jì)的，以教師為中心的體系。我們過去也承認(rèn)教育存在的問題，但一般都認(rèn)為，這是高考指揮棒的毛病，而不是體系自身有什么不妥。當(dāng)聽完這些課后，我們才開始理解郭教授講的這番話：“兒童是大自然最美好的杰作”、“事實(shí)上，很多參加生本教育實(shí)驗(yàn)的教師都在感慨，當(dāng)他們真正把課堂的主體地位還給學(xué)生，真正做到全面依靠學(xué)生時(shí)，他們看到了以前想也不曾想到的、無窮的美景”。同時(shí)，學(xué)生豐富的詞匯量、準(zhǔn)確而流利的表達(dá)、寬廣的知識面、豐富的情感讓我們感到驚奇。課堂中，學(xué)生人人都參與，個(gè)個(gè)都思考，學(xué)習(xí)效果極佳?！八膫€(gè)基本流程”即課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)（不固定，比較靈活）；小組合作學(xué)習(xí)（46人小組交流討論，這是一個(gè)顯著特點(diǎn)；班級交流，有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)）；教師引導(dǎo)點(diǎn)撥（教師在傾聽的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒）。“四突出”即突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講學(xué)生聽的局面；突出學(xué)習(xí)：整個(gè)教學(xué)過程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究；突出合作：46人的小組學(xué)習(xí)是最大特色；突出探究：讓學(xué)生通過自主探究獲得知識，形成能力。我們可以對生本課堂作出這樣一個(gè)簡單的描述：生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的課堂。因?yàn)?，幾十年來我們一直認(rèn)為不可破解的教育難題——“如何讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂而又成績優(yōu)秀”在這里得到了最好的詮釋。在廣州學(xué)習(xí)期間，我們聽取了郭思樂教授的生本教育學(xué)術(shù)報(bào)告和丹陽六中荊志強(qiáng)主任的報(bào)告，走進(jìn)了廣州花都育才學(xué)校、廣州市駿景小學(xué)、廣州外語外貿(mào)大學(xué)附屬小學(xué)等生本教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂,還參加了一次為期半天的小組交流研討活動(dòng)。郭教授1999年開始在廣州等地的部分學(xué)校做生本實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過13年的發(fā)展,目前生本教育在全國各地包括香港、澳門等100多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校中取得了巨大的成就。下面我就從三個(gè)方面談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的感悟與思考。廣州之行，大家都非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，用心傾聽專家報(bào)告，仔細(xì)觀摩教師公開課，虛心向?qū)嶒?yàn)學(xué)校老師請教，留心觀察實(shí)驗(yàn)班級的一些具體細(xì)節(jié)，不斷交流探討學(xué)習(xí)體會(huì)?！吧窘逃苯o我們點(diǎn)亮了一盞燈，有一句廣告詞說得好“心動(dòng)不如行動(dòng)”，讓我們踏著新的理念啟航，迎著新一輪的朝陽，努力打造適合學(xué)生的教育，朝著“幸福”教師的目標(biāo)邁進(jìn)。這次的學(xué)習(xí)很多老師都談到了數(shù)學(xué)中的評研錯(cuò)題。我們一致認(rèn)為教師適當(dāng)?shù)慕槿胧鞘钟斜匾?，避免學(xué)生在同一層次上泛泛而談。我們期望真正有深度的教學(xué)，所以，“生本”并非由學(xué)生一講到底，教師必要的延展性的介入是非常的有必要的。用幽默激活課堂，荊老師包裝過的數(shù)學(xué)公式學(xué)生人人皆知。荊志強(qiáng)擅于把數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活語言，把生硬的數(shù)學(xué)公式賦予時(shí)代的流行色。課堂上揮灑自如的荊志強(qiáng)被譽(yù)為幸運(yùn)52中的李詠，開心辭典中的王小丫，星光大道中的畢福劍。讓學(xué)生真正的有興趣，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)好學(xué)。記得，荊志強(qiáng)老師在報(bào)告中開玩笑說，有的