做”生本“——讓學生感受真正的物理-文庫吧資料
2025-04-13 01:51本頁面
【正文】 和核心問題，并讓學生從最簡單的生活現(xiàn)象、問題展開前置學習，指導學生通過前置作業(yè)明確自己需要學習并解決的問題和需要合作展示的問題，使學生明確學習目標，在問題的引領下有方向性地進行探究和學習物理知識。要從以“教師如何教”為設計中心轉向以“學生如何更好學”為設計中心。（介紹一些學生的做法）（三） 從“學生如何更好學”出發(fā)，設計學生實驗探究課物理生本課堂是動態(tài)的課堂，所以生本教育理念下的物理課堂反對以教案為本位。例如：在講《重力》一節(jié)時，利用懸掛重物的方式，將重力的方向顯現(xiàn)在細繩上，并用水制造出水平面，通過水平面和重力方向做對比，使學生對重力的方向留下了深刻的印象,同時也帶領學生經(jīng)歷了一個重力方向探究的全過程。如：在講《浮力》這一節(jié)內容時，我首先做一個“聽話的浮沉子”演示實驗，將一個裝有多半瓶水的口服液瓶倒置于一個幾乎裝滿水的飲料瓶內，口服液瓶真的可以很“聽話”的在飲料瓶內上浮、下沉，學生一下子對《浮力》內容就來了興趣。再如：在《流體壓強與流速的關系》的學習中,我用下列現(xiàn)象引入：1. 一陣秋風吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。結合現(xiàn)實生活，請舉出物體受重力的實例。例如：在《重力》一節(jié)中引入新課是這樣做的：認真閱讀課本，自主完成下列問題水總是由高處流向低處；向空中撒開的魚網(wǎng)，要飄落到水里；向空中拋出的石頭，最終也會落向地面。具體做法如下：（一）、讓學生體驗生活中的物理物理不僅僅是一堆事實和理念，也不是一幅沒有背景和色彩的拼圖，物理學是人類探索自然的歷程，是改造世界的工具，是一種探索我們周圍世界的方式。下面結合自身生本教育實踐，就“如何讓學生進行實驗，使學習變得更容易”談談自己的看法。生本教育對物理學科的指導意見——“實驗探究了沒有？”義務教育課程標準明確指出物理的實驗探究過程分七個步驟：提出問題——猜想與假設——設計實驗——進行實驗——分析與論證——評估——交流。四、為學生的好學而設計物理是一門以實驗為基礎的自然科學，絕大多數(shù)的概念和規(guī)律都是科學家通過實驗總結和推導出來的，因此，實驗教學在物理教學工作中起著舉足輕重的作用。皮亞杰曾經(jīng)說過：“教師的工作不是教給學生什么，而是努力構造學生的知識結構，并用種種方法來刺激學會調動學生的學習積極性。學生開始聆聽起同學的發(fā)言、認真地看同學的板書。 組間的良性競爭形成之后，我發(fā)現(xiàn)個別組不能夠聆聽其他組同學的發(fā)言，只顧忙著下面的問題該如何解決，而且管學習紀律小組長也為了爭分睜一只眼閉一只眼。學生為了爭分，組內成員充分合作，甚至還出現(xiàn)了以往課堂上少有的爭論問題的場面，結果知識越爭越明。還真是有什么樣的評價，就有什么樣的學習過程。當我看到“鯰魚效應
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