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正文內(nèi)容

幼兒全腦開發(fā)課程范文大全-文庫吧資料

2024-11-18 22:00本頁面
  

【正文】 ,和寶寶玩游戲是自然的,是沒有負(fù)擔(dān)的,這樣才能真正寓教于樂。C. 功能:快速閃示是為了抓住幼兒短暫的專注力,以強(qiáng)化右腦,而認(rèn)識(shí)文字是為了訓(xùn)練左腦機(jī)能,二者并進(jìn)以達(dá)到全腦訓(xùn)練效果。2)重復(fù)閃示1周后,即可更換另外一組字卡。 全腦開發(fā)游戲—閃卡認(rèn)字王:選購筆劃清晰的字卡,也可利用電腦自行制作。(黑)字即可,切記不要用彩色,因?yàn)橛變涸?歲之前學(xué)習(xí)單一色彩的速度比較快,視覺接受度也比較高。 學(xué)習(xí)特征,可通過運(yùn)動(dòng)強(qiáng)化寶寶身體的平衡能力、靈活程度和肢體協(xié)調(diào)能力。u 積極的鼓勵(lì)和支持在指導(dǎo)幼兒游戲的時(shí)候,家長要有足夠的耐心,以積極的態(tài)度給予支持和鼓勵(lì)。u 短暫的專注力幼兒的專注力是比較短暫的,所以要抓緊這短暫的時(shí)間充分加以利用,要持之以恒,不能三天打漁兩天曬網(wǎng)。第五篇:幼兒全腦開發(fā)5大重點(diǎn)幼兒全腦開發(fā)5大重點(diǎn)u 感官直覺學(xué)習(xí)法讓幼兒多用耳朵聽(聽覺)、眼睛看(視覺)、鼻子聞(嗅覺)、舌頭嘗(味覺)、皮膚感覺(觸覺)、肢體操作(運(yùn)動(dòng)平衡感),以獲得更多的信息。通過教學(xué)實(shí)例證明,經(jīng)過全腦訓(xùn)練的孩子在記憶能力、反應(yīng)能力、專注力和創(chuàng)造能力、及情緒表達(dá)方面比普通孩子要優(yōu)秀。06歲全腦課堂通過互動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí),在α波狀態(tài)下打開大腦潛意識(shí),集中孩子注意力,課程包括腦波調(diào)節(jié)、ESP超能力、閃卡、照相機(jī)記憶訓(xùn)練、感知訓(xùn)練、空間記憶、專注力訓(xùn)練、全腦體操等多項(xiàng)環(huán)節(jié)激發(fā)孩子的好奇心、創(chuàng)造力、快速記憶力、感知力、判斷力和自信心。右腦學(xué)習(xí)能擴(kuò)大孩子的信息容量,發(fā)展孩子的形象思維,發(fā)揮孩子的創(chuàng)造潛力,使孩子的記憶力更廣、更深,記憶的時(shí)間更長、更牢固。如果只使用左腦來學(xué)習(xí)。所以,這正是開發(fā)右腦的關(guān)鍵時(shí)期。對于0到6歲的兒童來說,生活在動(dòng)作直覺思維和形象思維的世界里,天生就具備超強(qiáng)的能力,比如預(yù)知力,心理感應(yīng)、超強(qiáng)的照相記憶能力。主要負(fù)責(zé)直觀的、綜合的、幾何的、繪圖的思考、認(rèn)識(shí)和行為,主管人的欣賞圖畫、自然風(fēng)光、音樂、舞蹈、運(yùn)動(dòng)技能、手工技巧以及情感。而在左右腦的功能上,左腦有理解語言的語言中樞,主要完成語言的、邏輯抽象的、分析的、數(shù)字的思考、認(rèn)識(shí)和行為,主管人的說話、閱讀、書寫、計(jì)算、排列、分類,它的思維是抽象思維。內(nèi)容豐富多彩,全面考察孩子的能力。易于攜帶,家長能和孩子邊玩游戲邊開發(fā)孩子的左右腦潛能。絕對益智翻翻書:《幼兒全腦開發(fā)(23歲左腦)》內(nèi)容簡介:這是一套可以拿在手里隨時(shí)隨地把玩的游戲益智書。而右腦則不同,人們用右腦來想象、虛構(gòu)、感受、創(chuàng)造新的意念,形成另一種非語言的、綜合的、具體的、形象的、直覺的思維模式。當(dāng)代生理學(xué)的研究表明:大腦的兩個(gè)半球都具有高級的認(rèn)識(shí)功能,只是有著不同的思維模式。開發(fā)全腦少偏癱。因此,對于培養(yǎng)創(chuàng)造性語文能力為目標(biāo)的語感能力培養(yǎng)來說,開發(fā)右腦,實(shí)施形象思維策略不僅有其可行性。語感能力具有直覺思維特性 ,事實(shí)上直覺思維說到底屬于形象思維的范疇,而且漢語和文學(xué)又無不具有形象性特征,這就為語感能力培養(yǎng)實(shí)施形象思維了最基本的可行性依據(jù)。“嚴(yán)格說來,應(yīng)是左腦掌初級邏輯思考,右腦負(fù)責(zé)深層而又通盤性的邏輯思考;右腦掌管初級的藝術(shù)學(xué)習(xí),但深層次的藝術(shù)解析則靠左腦。專家表示,盡管左右腦的特征區(qū)分可經(jīng)由行為表現(xiàn)進(jìn)行粗淺認(rèn)定,但先前許多關(guān)于左右腦功能的假設(shè),其實(shí)有些已被晚進(jìn)科學(xué)儀器證明是錯(cuò)誤的。需要負(fù)擔(dān)較多的正反情緒感受與處理。又被稱作“藝術(shù)腦”。負(fù)責(zé)掌管想象、直覺、韻律、空間等,著重感性思維,具藝術(shù)鑒賞能力。右腦管創(chuàng)意 右腦與左側(cè)身體的神經(jīng)系統(tǒng)相連,掌管左半身的運(yùn)動(dòng)知覺,所以左眼、左手、左腳的行為主宰是右腦。能將復(fù)雜問題進(jìn)行分析,達(dá)到化繁為簡的思考效果。又被稱作“知性腦”。擅長邏輯思考:左腦訊息處理偏重邏輯性,還具有“語言中樞”,負(fù)責(zé)掌管語言、領(lǐng)會(huì)文字、數(shù)字、邏輯、分析、推理、判斷等理性思維。用到學(xué)習(xí)上,剛開始運(yùn)用右腦思維和記憶覺得不大習(xí)慣,漸漸就會(huì)好轉(zhuǎn)的,愛因斯坦說:“我思考問題時(shí)不是用語言進(jìn)行思考,而是用活動(dòng)的、跳躍的形象進(jìn)行思考”。人的一切思想、觀念、態(tài)度都與MQ有關(guān),有好的MQ,其人格會(huì)趨向正面、光明,具備信心、勇氣和智能,這些屬于內(nèi)在的表現(xiàn),會(huì)影響到EQ,而EQ亦會(huì)影響到IQ,三者環(huán)環(huán)相扣。MQ(道德智商)MQ腦主導(dǎo)一個(gè)人的人格。EQ(情商)EQ腦主要掌控人的情緒及個(gè)性。涵蓋內(nèi)容:全腦開發(fā)涵蓋了三個(gè)層次,包括“IQ腦”、“EQ腦”以及“MQ腦”。是指根據(jù)全腦開發(fā)訓(xùn)練的教育理念與兒童接受教育實(shí)踐的需求結(jié)合起來,用特別的教材和教具及教學(xué)體系對兒童、學(xué)生五感、六超能力和八大智能的個(gè)性化訓(xùn)練,全面激發(fā)左右腦潛能,開發(fā)全腦,學(xué)會(huì)使用全腦思維和學(xué)習(xí),有效提升學(xué)生的 IQ(智商),EQ(情商)、MQ(道德智商)和八大智能。發(fā)展了幼兒各項(xiàng)能力。有英語編碼的學(xué)習(xí)、在這一階段幼兒除了學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖及編碼的運(yùn)用之外,還增添了幼兒對英語的學(xué)習(xí)記憶。幼兒高級課程主要是能力、認(rèn)知和動(dòng)手操作方面的培養(yǎng)。另外還有身體定位的運(yùn)用。發(fā)展了幼兒的大動(dòng)作,通過畫思維導(dǎo)圖來記憶比較復(fù)雜的古詩和詞、成語,以及思維導(dǎo)圖在兒歌中的運(yùn)用。幼兒中級課程主要是能力和認(rèn)知方面的培養(yǎng)。還有幼兒聯(lián)想識(shí)字訓(xùn)練、思維專注力的訓(xùn)練、及舒爾特表的訓(xùn)練(注意力的訓(xùn)練)。發(fā)展了幼兒的空間想象力、創(chuàng)造力、注意力、想象力、記憶力。我們的課程把這五種能力轉(zhuǎn)化為活動(dòng)課堂的形式,讓孩子在活動(dòng)的過程中開發(fā)大腦、在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂??啥嗍硠?dòng)物肝臟、各種瘦肉、雞蛋黃、黃豆及其制品、芝麻醬、綠色帶葉蔬菜、木耳和蘑菇?!敝靼嘟處熗现鲜笈?,配班教師追,直到踩到老鼠為止?!蓖瑫r(shí)扮演小老鼠蹲下做“吃油”狀。一只有繩子的老鼠玩具。音樂。(抽回另一只手)做做玩玩:好玩的雪花片 鍛煉手的控制能力及手部小肌肉力量。(豎起食指)一只叫叮叮,(一只手伸向前),一只叫咚咚,(一只手伸向前)叮叮飛走了,(一只手放在背后),咚咚飛走了。促進(jìn)寶寶的大腦神經(jīng)的傳導(dǎo)功能和語言感知能力。冬季蔬菜品種較少,孩子攝取維生素往往不足,因此,在春季膳食調(diào)配上,應(yīng)多采用一些時(shí)令蔬菜,如春筍、菠菜
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