【正文】 ，和寶寶玩游戲是自然的，是沒有負(fù)擔(dān)的，這樣才能真正寓教于樂。C． 功能：快速閃示是為了抓住幼兒短暫的專注力，以強(qiáng)化右腦，而認(rèn)識(shí)文字是為了訓(xùn)練左腦機(jī)能，二者并進(jìn)以達(dá)到全腦訓(xùn)練效果。2)重復(fù)閃示1周后，即可更換另外一組字卡。 全腦開發(fā)游戲—閃卡認(rèn)字王：選購筆劃清晰的字卡，也可利用電腦自行制作。（黑）字即可，切記不要用彩色，因?yàn)橛變涸?歲之前學(xué)習(xí)單一色彩的速度比較快，視覺接受度也比較高。 學(xué)習(xí)特征，可通過運(yùn)動(dòng)強(qiáng)化寶寶身體的平衡能力、靈活程度和肢體協(xié)調(diào)能力。u 積極的鼓勵(lì)和支持在指導(dǎo)幼兒游戲的時(shí)候，家長要有足夠的耐心，以積極的態(tài)度給予支持和鼓勵(lì)。u 短暫的專注力幼兒的專注力是比較短暫的，所以要抓緊這短暫的時(shí)間充分加以利用，要持之以恒，不能三天打漁兩天曬網(wǎng)。第五篇：幼兒全腦開發(fā)5大重點(diǎn)幼兒全腦開發(fā)5大重點(diǎn)u 感官直覺學(xué)習(xí)法讓幼兒多用耳朵聽（聽覺）、眼睛看（視覺）、鼻子聞（嗅覺）、舌頭嘗（味覺）、皮膚感覺（觸覺）、肢體操作（運(yùn)動(dòng)平衡感），以獲得更多的信息。通過教學(xué)實(shí)例證明，經(jīng)過全腦訓(xùn)練的孩子在記憶能力、反應(yīng)能力、專注力和創(chuàng)造能力、及情緒表達(dá)方面比普通孩子要優(yōu)秀。06歲全腦課堂通過互動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在α波狀態(tài)下打開大腦潛意識(shí)，集中孩子注意力，課程包括腦波調(diào)節(jié)、ESP超能力、閃卡、照相機(jī)記憶訓(xùn)練、感知訓(xùn)練、空間記憶、專注力訓(xùn)練、全腦體操等多項(xiàng)環(huán)節(jié)激發(fā)孩子的好奇心、創(chuàng)造力、快速記憶力、感知力、判斷力和自信心。右腦學(xué)習(xí)能擴(kuò)大孩子的信息容量，發(fā)展孩子的形象思維，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造潛力，使孩子的記憶力更廣、更深，記憶的時(shí)間更長、更牢固。如果只使用左腦來學(xué)習(xí)。所以，這正是開發(fā)右腦的關(guān)鍵時(shí)期。對于0到6歲的兒童來說，生活在動(dòng)作直覺思維和形象思維的世界里，天生就具備超強(qiáng)的能力，比如預(yù)知力，心理感應(yīng)、超強(qiáng)的照相記憶能力。主要負(fù)責(zé)直觀的、綜合的、幾何的、繪圖的思考、認(rèn)識(shí)和行為，主管人的欣賞圖畫、自然風(fēng)光、音樂、舞蹈、運(yùn)動(dòng)技能、手工技巧以及情感。而在左右腦的功能上，左腦有理解語言的語言中樞，主要完成語言的、邏輯抽象的、分析的、數(shù)字的思考、認(rèn)識(shí)和行為，主管人的說話、閱讀、書寫、計(jì)算、排列、分類，它的思維是抽象思維。內(nèi)容豐富多彩，全面考察孩子的能力。易于攜帶，家長能和孩子邊玩游戲邊開發(fā)孩子的左右腦潛能。絕對益智翻翻書：《幼兒全腦開發(fā)(23歲左腦)》內(nèi)容簡介：這是一套可以拿在手里隨時(shí)隨地把玩的游戲益智書。而右腦則不同，人們用右腦來想象、虛構(gòu)、感受、創(chuàng)造新的意念，形成另一種非語言的、綜合的、具體的、形象的、直覺的思維模式。當(dāng)代生理學(xué)的研究表明：大腦的兩個(gè)半球都具有高級的認(rèn)識(shí)功能，只是有著不同的思維模式。開發(fā)全腦少偏癱。因此，對于培養(yǎng)創(chuàng)造性語文能力為目標(biāo)的語感能力培養(yǎng)來說，開發(fā)右腦，實(shí)施形象思維策略不僅有其可行性。語感能力具有直覺思維特性 ,事實(shí)上直覺思維說到底屬于形象思維的范疇，而且漢語和文學(xué)又無不具有形象性特征，這就為語感能力培養(yǎng)實(shí)施形象思維了最基本的可行性依據(jù)。“嚴(yán)格說來，應(yīng)是左腦掌初級邏輯思考，右腦負(fù)責(zé)深層而又通盤性的邏輯思考；右腦掌管初級的藝術(shù)學(xué)習(xí)，但深層次的藝術(shù)解析則靠左腦。專家表示，盡管左右腦的特征區(qū)分可經(jīng)由行為表現(xiàn)進(jìn)行粗淺認(rèn)定，但先前許多關(guān)于左右腦功能的假設(shè)，其實(shí)有些已被晚進(jìn)科學(xué)儀器證明是錯(cuò)誤的。需要負(fù)擔(dān)較多的正反情緒感受與處理。又被稱作“藝術(shù)腦”。負(fù)責(zé)掌管想象、直覺、韻律、空間等，著重感性思維，具藝術(shù)鑒賞能力。右腦管創(chuàng)意 右腦與左側(cè)身體的神經(jīng)系統(tǒng)相連，掌管左半身的運(yùn)動(dòng)知覺，所以左眼、左手、左腳的行為主宰是右腦。能將復(fù)雜問題進(jìn)行分析，達(dá)到化繁為簡的思考效果。又被稱作“知性腦”。擅長邏輯思考：左腦訊息處理偏重邏輯性，還具有“語言中樞”，負(fù)責(zé)掌管語言、領(lǐng)會(huì)文字、數(shù)字、邏輯、分析、推理、判斷等理性思維。用到學(xué)習(xí)上，剛開始運(yùn)用右腦思維和記憶覺得不大習(xí)慣，漸漸就會(huì)好轉(zhuǎn)的，愛因斯坦說：“我思考問題時(shí)不是用語言進(jìn)行思考，而是用活動(dòng)的、跳躍的形象進(jìn)行思考”。人的一切思想、觀念、態(tài)度都與MQ有關(guān)，有好的MQ，其人格會(huì)趨向正面、光明，具備信心、勇氣和智能，這些屬于內(nèi)在的表現(xiàn)，會(huì)影響到EQ，而EQ亦會(huì)影響到IQ，三者環(huán)環(huán)相扣。MQ（道德智商）MQ腦主導(dǎo)一個(gè)人的人格。EQ（情商）EQ腦主要掌控人的情緒及個(gè)性。涵蓋內(nèi)容：全腦開發(fā)涵蓋了三個(gè)層次，包括“IQ腦”、“EQ腦”以及“MQ腦”。是指根據(jù)全腦開發(fā)訓(xùn)練的教育理念與兒童接受教育實(shí)踐的需求結(jié)合起來，用特別的教材和教具及教學(xué)體系對兒童、學(xué)生五感、六超能力和八大智能的個(gè)性化訓(xùn)練，全面激發(fā)左右腦潛能，開發(fā)全腦，學(xué)會(huì)使用全腦思維和學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的 IQ（智商），EQ（情商）、MQ（道德智商）和八大智能。發(fā)展了幼兒各項(xiàng)能力。有英語編碼的學(xué)習(xí)、在這一階段幼兒除了學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖及編碼的運(yùn)用之外，還增添了幼兒對英語的學(xué)習(xí)記憶。幼兒高級課程主要是能力、認(rèn)知和動(dòng)手操作方面的培養(yǎng)。另外還有身體定位的運(yùn)用。發(fā)展了幼兒的大動(dòng)作，通過畫思維導(dǎo)圖來記憶比較復(fù)雜的古詩和詞、成語，以及思維導(dǎo)圖在兒歌中的運(yùn)用。幼兒中級課程主要是能力和認(rèn)知方面的培養(yǎng)。還有幼兒聯(lián)想識(shí)字訓(xùn)練、思維專注力的訓(xùn)練、及舒爾特表的訓(xùn)練（注意力的訓(xùn)練）。發(fā)展了幼兒的空間想象力、創(chuàng)造力、注意力、想象力、記憶力。我們的課程把這五種能力轉(zhuǎn)化為活動(dòng)課堂的形式，讓孩子在活動(dòng)的過程中開發(fā)大腦、在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂?？啥嗍硠?dòng)物肝臟、各種瘦肉、雞蛋黃、黃豆及其制品、芝麻醬、綠色帶葉蔬菜、木耳和蘑菇?！敝靼嘟處熗现鲜笈?，配班教師追，直到踩到老鼠為止?！蓖瑫r(shí)扮演小老鼠蹲下做“吃油”狀。一只有繩子的老鼠玩具。音樂。（抽回另一只手）做做玩玩：好玩的雪花片 鍛煉手的控制能力及手部小肌肉力量。（豎起食指）一只叫叮叮，（一只手伸向前），一只叫咚咚，（一只手伸向前）叮叮飛走了，（一只手放在背后），咚咚飛走了。促進(jìn)寶寶的大腦神經(jīng)的傳導(dǎo)功能和語言感知能力。冬季蔬菜品種較少，孩子攝取維生素往往不足，因此，在春季膳食調(diào)配上，應(yīng)多采用一些時(shí)令蔬菜，如春筍、菠菜