【正文】 知道，孩子的大腦是越用越神奇的?！币虼耍梢哉f，每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能。（2）越用越神奇的大腦一位心理學(xué)家認(rèn)為：“人的潛能所能包容的智力能量，猶如原子核的物理能量一樣巨大。等孩子長到6歲時(shí)，他的大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育就達(dá)到成人的85%，到8歲時(shí)，他智力可達(dá)到成人的80%。小學(xué)生全腦潛能開發(fā)根據(jù)科學(xué)家的研究成果表明：我們?nèi)祟惔竽X細(xì)胞有100億到140億左右，而大腦快速發(fā)育階段則主要在胎兒期和兒童期。右腦的五感包藏在右腦底部，可稱為“本能的五感”右腦控制著自律神經(jīng)和宇宙波動(dòng)共振、共鳴，由于是圖像腦，右腦是將收到的訊息以圖像處理，瞬間即可處理完畢，因此能夠把大量的資訊一并處理（心算、速讀等即為右腦處理資訊的表現(xiàn)方式）。左腦主要控制著知識(shí)、判斷、思考等，和顯意識(shí)有密切的關(guān)系。那么，作為父母，我們應(yīng)該怎樣來了解孩子的大腦，并對它進(jìn)行正確的開發(fā)呢？（1）認(rèn)識(shí)孩子的大腦大腦就像是黑桃仁一樣，分為左右兩半，稱為左腦和右腦。即使是平凡普通的人，只要正確開發(fā)使用，他們也會(huì)發(fā)揮出無窮無盡的能力。沒有人教過我們?nèi)绾问褂么竽X的方法。大腦又是一個(gè)神秘的世界，小學(xué)生全腦潛能開發(fā)我們對它的認(rèn)識(shí)也是少之又少。直到500年前，人類才開始接受這樣一個(gè)事實(shí)，那就是大腦才是主宰人類一切思維的源泉。一、孩子擁有神奇的大腦人體司令部大腦：很早以前，可以追溯到古希臘時(shí)期，很多思想家都無一例外的認(rèn)為人類的許多功能都集中在心里。這是人的潛能得到較好開發(fā)的一個(gè)典型?？墒?，他在母親的幫助下，經(jīng)過獨(dú)特的心腦潛能的開發(fā)，成為世界上最著名的發(fā)明大王，一生完成2000 多種發(fā)明創(chuàng)造。如，人一生下來就要學(xué)走路，并且每天都在走路，到了18歲，即他18歲那年的腳走路的潛能就是自他學(xué)走路以來所沉淀下來的能量。而不是技能的訓(xùn)練，更不是記憶方法的訓(xùn)練。(右)腦潛能高級開發(fā)是一個(gè)極高的系統(tǒng)能力培訓(xùn)，是教育當(dāng)中的高級層次，意在發(fā)掘孩子腦潛能，增加多種普通人沒有的感知能力，能開發(fā)超越人們想象、超越現(xiàn)代人類的超強(qiáng)智能。將佩戴輔助器具稱之為右腦開發(fā)：現(xiàn)在很多機(jī)構(gòu)會(huì)在教育過程中向家長推銷右腦開發(fā)器、右腦學(xué)習(xí)機(jī)等，這類開發(fā)器，學(xué)習(xí)機(jī)里儲(chǔ)存有幫助人的大腦定心、集中注意力、安神的音樂和電波，能在一定程度上能夠幫助孩子有效率的學(xué)習(xí)。把一串串?dāng)?shù)字、一個(gè)個(gè)單詞、一篇篇文章分解成一個(gè)個(gè)連貫的故事情節(jié)，再把故事情節(jié)串起來記憶。把一串串?dāng)?shù)字、一個(gè)個(gè)單詞、一篇篇文章轉(zhuǎn)換成相關(guān)的圖像再把圖像有機(jī)的結(jié)合起來進(jìn)行記憶。把一串串?dāng)?shù)字、一個(gè)個(gè)單詞、一篇篇文章分解后，分別置入孩子熟悉并且有序排列的物品中。還有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打著右腦潛能開發(fā)的幌子讓孩子學(xué)習(xí)琴棋書畫，那只是在運(yùn)用右腦，培訓(xùn)技能，不是在啟發(fā)腦潛能。多數(shù)機(jī)構(gòu)往往帶有以下幾個(gè)誤區(qū)：將培訓(xùn)技能稱之為右腦開發(fā)：現(xiàn)眾多機(jī)構(gòu)培訓(xùn)孩子用左手繪畫、寫字、彈琴、跳舞、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等。HSP訓(xùn)練課程日益受到各國政府的肯定與大力支持。可以看出HSP大腦啟發(fā)訓(xùn)練不僅能提高孩子們的學(xué)習(xí)能力，還對健康與能量場的均衡和發(fā)達(dá)有很好的效果。接受過HSP訓(xùn)練課程的二年級學(xué)生的閱讀能力測試成績十分優(yōu)秀，這說明他們的記憶力得到很大的增強(qiáng)；接受大腦訓(xùn)練的一年級某班級被選為全校最有創(chuàng)意班級，這說明了HSP大腦訓(xùn)練在提高創(chuàng)意力方面的作用。我們用GVD來測定學(xué)生的能量場。他們分別對進(jìn)行過和沒進(jìn)行過腦呼吸訓(xùn)練的孩子做了對比調(diào)查。桑切斯（Arias Sanchez，Oscar）與李承憲博士分別擔(dān)任大賽主席。2006年8月第二屆國際HSP奧林匹克大賽，參賽的總?cè)藬?shù)到達(dá)了50,012人。HSP能力的啟發(fā)與應(yīng)用成為一項(xiàng)新的大腦科學(xué)與大腦教育研究課題?？茖W(xué)家們認(rèn)為，HSP能力體現(xiàn)了人類大腦中潛在的無限可能，是使人類向健康幸福和平轉(zhuǎn)變的方法之一。國際化的HSP（高等感知潛能）課程（文章摘要）2004年9月，在美國麻省理工大學(xué)的大腦科學(xué)研討會(huì)上，世界著名和平運(yùn)動(dòng)家、教育學(xué)家、思想家李承憲博士（ Lee）向數(shù)百名腦科學(xué)家以及與會(huì)者介紹了HSP能力。人類的大腦不僅可以將眼睛所看到的信息直接轉(zhuǎn)化為視察，還可以處理眼睛所“看”不到的信息，哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院以及意大利、英國、瑞士等國科研機(jī)構(gòu)合作開展了這項(xiàng)“高級潛能”的研究。高級潛能開發(fā)后部分人不必經(jīng)由眼睛，蒙眼可以看得見物體，可以透視，而且大大地提升學(xué)習(xí)能力，改善個(gè)性，關(guān)于這第三只眼（天眼）的說法由來已久，它位于大腦中心部位，將其比喻為宇宙能量進(jìn)入人體的閘口。啟發(fā)后，能吸收更多的知識(shí)和技能，使他們能夠更迅速吸收更多資訊并執(zhí)行在更高層次上的職業(yè)和專業(yè)，無論是在體育，藝術(shù)或?qū)W術(shù)上，啟發(fā)培訓(xùn)終身受益。腦潛能高級開發(fā)腦潛能高級開發(fā)是一個(gè)新的概念，因?yàn)樗麄儽容^容易吸收新的事物，也容易適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。推廣開發(fā)圖像能力的右腦教育，自始至終的圖像教育，自然而然的培育出二十一世紀(jì)的人才。右腦教育漸漸為人類所知，右腦教育將在不久的將來漸漸替代左腦教育，成為主流教育。他帶過不少中國留學(xué)生，大多數(shù)的筆試成績非常優(yōu)秀，可是解決實(shí)際問題和協(xié)作的能力就比較差了，如有的人生活自理能力很差，有的人不善于合作，有的人三分鐘的即席演講很糟糕。美國西北理工大學(xué)校長謝佐齊教授在中國訪問時(shí)，曾經(jīng)指出：中國教育非常嚴(yán)謹(jǐn)，具有十分嚴(yán)密的邏輯性和豐富的知識(shí)性。右腦研究的真正興起不過是最近20年的事情。到目前為止已出版了幾十本專著、上千篇論文。為研究這個(gè)項(xiàng)目，20多年來投入上億美元，參加工作的科學(xué)家超過百名，在哈佛大學(xué)的規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一個(gè)課題組，甚至超過了一個(gè)系。后來，一些教育家提出這樣的觀點(diǎn)：美國的科學(xué)教育是先進(jìn)的，但藝術(shù)教育落后，即兩國科技人員不同文化藝術(shù)素質(zhì)導(dǎo)致了美國空間技術(shù)的落后。前蘇聯(lián)在原子彈試驗(yàn)上落后美國4年，但1957年11 月成功發(fā)射第一顆衛(wèi)星，把美國拋在了后面。美國人很早就開始意識(shí)到右腦教育的重要性。右腦這個(gè)無限寶庫，正等待著我們的發(fā)現(xiàn)和開發(fā)。期中最為關(guān)鍵的是，他們成功的應(yīng)用了右腦。我們熟悉的摘取歌德巴赫猜想皇冠的數(shù)學(xué)家陳景潤，音樂指揮家舟舟就是比較典型的案例。當(dāng)時(shí)人們都稱之為是一種靈感。極強(qiáng)的頓悟力：只要真正地應(yīng)用了右腦，即便一個(gè)普通人也能成為一個(gè)非常了不起的人才，甚至是科學(xué)家。右半腦的祖?zhèn)饕蜃?0萬倍于左半腦的信息量，并有著迅捷高效的處理方式，使他具備了卓越的創(chuàng)造天地。高度的概括力：右半腦的直覺判斷不是以一個(gè)步驟接著一個(gè)步驟的方式達(dá)到的，他具有整體審視、瞬間判斷的功能，這種高度概括的組織特性，不僅有效地提高效率，控制時(shí)間，更有利于人們趨利避害、從容應(yīng)付、保護(hù)自己，進(jìn)而達(dá)到保護(hù)種群為目的人類的行為，特別是在需要高度概括并判斷的緊急情況下，均由右腦來控制。這就從根本上加速了工作力。這使得他處理信息的方式與左半腦截然不同?！背艿墓ぷ髁Γ河野肽X不需要很多能量就能高效率的工作，這是與他獨(dú)特的處理方式密切相關(guān)的。右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過目不忘”的本事。也就是說，右腦具有自主性，能夠發(fā)揮獨(dú)自的想象力和思考，把創(chuàng)意圖像化，進(jìn)行超高速的大量記憶。學(xué)生用這種功能在考試時(shí)或思考試題時(shí)?？吹酱鸢赣跋瘛哪壳澳X科學(xué)的研究成果來看，右腦的“寶庫”性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：超速的演算力:右腦具有能將訊息轉(zhuǎn)換為圖像的圖像機(jī)能，當(dāng)它的圖像機(jī)能打開后，凡事一眼看過或者聽過的事情，右腦可以以圖像的形式再現(xiàn)，大量的文字及數(shù)字、符號，都可用影像方式迅速記入腦海，同時(shí)進(jìn)行高速的處理。雖然人們常常以左腦為主導(dǎo)，但是人的右半腦，可以說是理智腦，創(chuàng)造腦，也是祖先腦。在正常情況下，人的大多數(shù)活動(dòng)都是在大腦左、右半球的協(xié)作和相互配合下完成的。我們結(jié)合國際先進(jìn)的全腦開發(fā)科技，開創(chuàng)性的將全腦潛能高級開發(fā)研究擴(kuò)展到615歲的學(xué)齡兒童階段，立志培養(yǎng)一大批21世紀(jì)的精英人才，參與國際競爭。21世紀(jì)是潛能開發(fā)全腦學(xué)習(xí)與思維的世紀(jì)。第三幕是全腦使用時(shí)代。第一幕是工業(yè)時(shí)代，其特征是強(qiáng)勞動(dòng)力，意志堅(jiān)韌。生活方式上，則從效率到滿足感，從功能到美感，從有用到娛樂，而這些，正是右腦之所長。生存哲學(xué)上，從傳統(tǒng)西方形而上學(xué)回歸到東方審美主義，從理性主義回歸到感性主義。物質(zhì)豐富、亞洲崛起、自動(dòng)化盛行使當(dāng)代文明已經(jīng)超越了工業(yè)文明時(shí)代“效率至上”的價(jià)值觀，美感、想象力等體驗(yàn)式價(jià)值越來越得到重視，從左腦向右腦轉(zhuǎn)化，是大趨勢?！泵绹翱偨y(tǒng)克林頓從上臺(tái)起，就積極推進(jìn)了一場“右腦風(fēng)暴”，而事實(shí)證明，他在任期間，美國經(jīng)濟(jì)獲得了近數(shù)十年難得一見的強(qiáng)勁增長。右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過目不忘”的本事。但是，這一領(lǐng)域的研究正以空前的廣度和深度在世界范圍內(nèi)展開：世界衛(wèi)生組織于1995年在全球開展“腦的十年”運(yùn)動(dòng)，旨在促進(jìn)腦科學(xué)研究的發(fā)展，提高人類的生存質(zhì)量；美國國會(huì)已將“腦研究十年”批準(zhǔn)為法律執(zhí)行；歐盟也制定了“腦研究計(jì)劃”；日本、俄羅斯也專門組織人力加強(qiáng)對右腦機(jī)能的研究。如果能夠堅(jiān)持練習(xí)和用腦活動(dòng)，孩子的超強(qiáng)能力將無限的擴(kuò)延。開發(fā)以后：一旦大腦的超強(qiáng)能力被全部開發(fā)，一般情況下不會(huì)再次“沉睡”。結(jié)合后期的訓(xùn)練，最終使得其創(chuàng)造力、記憶力、集中力、自信心得到大幅度的提高，開發(fā)的映像力可以對學(xué)習(xí)和以后的工作有極大改變。課程特色：學(xué)習(xí)周期短，見效快，安全、輕松而科學(xué)。讓孩子們在未來的世紀(jì)里擁有更強(qiáng)的競爭力，真正成為21世紀(jì)的精英人才。它讓孩子們真正擺脫舊式的線性左腦主導(dǎo)型思維，實(shí)現(xiàn)了全腦全能的使用。這種訓(xùn)練可以使大腦的注意力、創(chuàng)造力、平和力、想象力和耐力等有極大的提高。從而使其大腦具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性、和諧性的力量。并且，孩子大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)速度將會(huì)提高，左右腦的使用會(huì)更加均衡。腦潛能高級開發(fā)課程讓孩子們在輕松愉快的狀態(tài)下，自覺運(yùn)用到“沉睡”中的大腦深層次組織群，從而啟發(fā)出大腦內(nèi)在多種感覺。課程周期短，可視化效果明顯，目前在北京市實(shí)施腦潛能高級開發(fā)教學(xué)半年多，獲得了廣泛的學(xué)生和家長的肯定及喜愛。培養(yǎng)孩子們的高度集中力和專注力，改變厭學(xué)，自我中心主義意識(shí)，自卑，封閉等情況。為了培養(yǎng)孩子們左右腦并用的健康用腦習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)智商與情商的均衡發(fā)展，是國際最領(lǐng)先的腦力啟發(fā)課程的精髓，為面臨沉重課業(yè)壓力的學(xué)齡兒童提供了“大腦更聰明，學(xué)習(xí)更輕松”便捷的通道。中小學(xué)生全腦潛能開發(fā)總課程內(nèi)容：全腦潛能開發(fā)注意力、記憶力、觀察力、思維力、想象力、造力六大能力的開發(fā)及訓(xùn)練方法。課程包括舒特爾方格、投硬幣、頂紙杯、走直線等注意力訓(xùn)練，數(shù)字編碼、曼陀羅卡片、語文識(shí)字、撲克牌游戲等記憶力訓(xùn)練，圖像分辯、實(shí)物分辨、聲音分辨、觸摸分辨、等觀察力訓(xùn)練，謎語游戲、成語填字游戲、字謎游戲、火柴棒游戲、翻繩游戲、趣味數(shù)學(xué)游戲、思維導(dǎo)圖等思維力訓(xùn)練，視覺圖形、聽覺幻想、動(dòng)覺感悟等想象力訓(xùn)練，繪畫創(chuàng)意、手工設(shè)計(jì)、七巧板游戲、多米諾骨牌游戲、等創(chuàng)造力訓(xùn)練。全腦潛能開發(fā) 是指有效利用開發(fā)大腦的工具及方法，同時(shí)開發(fā)理性的左腦和感性的右腦，達(dá)到全方位開發(fā)大腦潛能的目的。第三篇：全腦潛能開發(fā)教材