新課標人教版五年級下冊語文第二單元備課教案-文庫吧資料
2024-12-20 22:16本頁面
【正文】 寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？ 五、布置作業(yè)，課外延伸 有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落?！? 從這幾句話中，你體會到了什么？ ⑵ “我”跟著祖父在園子里干活、玩耍（ 4～ 15 小節(jié)）：“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。??停在上面一動不動了。 三、研讀課文，體驗情感 １、學生自主學習。 二、初讀課文 ，整體感知 學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。 【教學時數】 一課時 【教學過程】 一、談話導入，揭示課題 上節(jié)課，我們隨著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。 【教學準備】 收集有關蕭紅的資料。 【教學重難點】 體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活 的情趣． 3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活 , 真實地表達自己的感受。 閱讀《城南舊事》或是高爾基的《童年》 【教學后記】 7*祖父的園子 【教學目標】 1．會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。駱駝隊 學駱駝咀嚼 （ 4） 想象駝鈴用處 （ 5—9） 想替駱駝剪毛 （ 10） 追問駱駝去處 （ 11— 14） } 對童年生活無 限懷念 【作業(yè)設計】 課文描寫的一些場景和畫面，一定使你印象深刻。 【板書設計】 6．冬陽 三、拓展延伸，珍惜童年 童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。 二、吟誦課文，回味童年 輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。 ①找出有關的句子。 ?? ③有感情地朗讀這兩個句子。 ②把兩句話聯系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？ ◇童年的傻事多么美好。 （ 2）童年可以做自己喜歡的事。 ◇我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了。 ①找出有關的句子。 課堂交流 ，隨機指導。 第二課時 一、繼續(xù)品讀，感悟童年 自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關的句子朗讀體會。 四、作業(yè) 選擇喜歡的一個或幾個自然段背誦。 （ 3）駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！??因為太不整齊了。 ◇我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。 ◇“我”可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思?！? ①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。 ③想象作 者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。 （ 1）我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度??我看呆了，自己的牙齒也動起來。 三、深入閱讀，品味童年 作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關的句子讀一讀。 說說課文寫了作者童年時的哪些事情？朗讀相應的部分。三個詞語能在學生的頭腦中組合出無數的畫面，教師要鼓勵學生流暢地說出自己的想象。駱駝隊》。今天，我們來學習課文《冬陽閱讀課文后面的“資料袋”。抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。 有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。童年 日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。 童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。 敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。 小練筆：讀了這三首古詩詞，選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。 【 板書設計】 清平樂 村居 （宋 3．用自己喜歡的曲子唱《清平樂 2．總結： （四）布置作業(yè) 1．利用課余時間，讀讀宋詞，感受我國古代文學的藝術魅力。（特別提示：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？） 7．學生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。 5．教師范讀，學生閉目想象畫面。 3．同桌合作，結合插圖和注釋，理解句子意思。 （三）品悟情 1．自由讀詞，理解詞語意思，準備質疑。 2．指數名學生讀，正音。（強調“樂”的讀法） 4．介紹辛棄疾生平。 2．學生交流有關宋詞的知識，教師適時小結。 2．推薦背誦楊萬里的其它詩。 4．品評詩句，悟其感情 詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。要求：內容具體，人物形象生動。 3．再讀感悟，體會詩境 （ 1）自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。全班交流。特別提示：看圖理解是好方法。（注意讀準“篙、棹”） （ 3）多種形式讀詩 ，要求正確、流利。 2．自讀古詩，了解大意 （ 1）自由讀詩，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。 1．總結學習方法：剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。 6．練習背誦。 （詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。 3．學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。 （四）想象詩境，悟其感情 1．教師有感情朗讀，學生閉目想象
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