新課標(biāo)人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元備課教案-文庫(kù)吧資料
2024-12-20 22:16本頁(yè)面
【正文】 會(huì)有什么后果。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四?！? —— 沒(méi)話找話。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀?！? —— 明知故說(shuō)。?? 對(duì) ，是我，我找小王講話??” —— 說(shuō)話繞圈子。呃，不是老劉。呃，不是老胡？ 老張呀。 邊看課文邊思考：相聲有什么特點(diǎn)？ 教學(xué) 中不一定要給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以根據(jù)學(xué)生的理解隨機(jī)引導(dǎo)概括，比如：相聲是兩個(gè)人說(shuō)的（其實(shí)還有一個(gè)人說(shuō)的單口相聲和多個(gè)人說(shuō)的群口相聲）；相聲的語(yǔ)言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說(shuō)，還要唱?? 三、默讀課文，體會(huì)相聲中人物說(shuō)話的特點(diǎn) 默讀課文，相聲中的那個(gè)人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。 說(shuō)說(shuō)各自聽(tīng)后的感受。 說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么要求或希望。 文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語(yǔ)言類等，其中語(yǔ)言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。 其他相聲節(jié)目的錄音。 能對(duì)相聲感興趣，喜歡聽(tīng)相聲，試著說(shuō)相聲。 13 打電話 教學(xué)目標(biāo)： 邊聽(tīng)錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。 五、拓展延伸，比較閱讀 閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。 四、內(nèi)化形象，感悟語(yǔ)言 閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印象？ 試著用自己的話來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫一寫。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生火吧。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。 對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想象。 三、深入閱讀，感受形象 自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。具體的說(shuō)法可以有很多種，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來(lái)，并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。 二、再讀課文，了解大意 現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本 ，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎？輕聲地讀一讀。 （ 3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。 學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面： （ 1）課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。 教學(xué)過(guò)程： 一、初讀課文，暢談感受 出示課題，今天我們要學(xué)習(xí) 一篇寫法上很特殊的課文 —— 《半截蠟燭》，請(qǐng)大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？ 學(xué)生讀課文，自由交換意見(jiàn)。 課前準(zhǔn)備： 了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的基本情況。 默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。 排練課本劇。 比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系?！? “從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。 二、感情朗讀，理解宴子 用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人？ 臨危不懼 口齒 伶俐 熱愛(ài)祖國(guó) 足智多謀 能言善辯?? 想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？讓學(xué)生充分的說(shuō)，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。 B 齊國(guó)人因?yàn)樗敛环?，一到楚?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。他為什么不明說(shuō)？ 有感情朗讀第四自然段?！? A 理解這句話的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。 （ 2）“訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？” A 這句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多。 （ 1）“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。 （ 4）有感情地朗讀第三自然段。 （ 2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲 害?！? （ 2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。 嘗試給課文分段 （ 1） 那些段落是寫三件事的？ （ 2）分段 三、再讀課文，走近宴子 大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？ 課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。（學(xué)生交流，其他同學(xué)
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