【正文】 及時掌握信息，適時調(diào)控指導(dǎo)，并且要真正給學(xué)生一個展示學(xué)習(xí)成果的舞臺，可與“回顧?拓展”中的“展示臺”相配合，也可結(jié)合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機會，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。２、搜集和擬寫提示語、廣告語?！咳⑼卣寡由?，綜合學(xué)習(xí)閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要求。二、深入理解，體會語言１、思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？２、討論：⑴ 楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？⑵ 生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說?！弊x讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。第二課時課時數(shù)：2一、想象情境，感情朗讀１、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？２、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。因為這是第一次接觸古文。還有“未”、“聞”、“示”等，那么通過本環(huán)節(jié)讓孩子學(xué)會借助注釋學(xué)習(xí)，這是一種習(xí)慣。” 【設(shè)計意圖:讓學(xué)生弄清古文與現(xiàn)代文的不同?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧。小孩擺出水果招待客人。課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。比較困難的句子，可能需要教師重點指導(dǎo)：“為設(shè)果，果有楊梅。２、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思：教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。二、熟讀課文，理解意思１、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。ng）”。：學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短??根據(jù)學(xué)生的回答隨機進行教學(xué)：⑴ 學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（w232。，這個課題的語言有什么特別的地方？學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩的語言??教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。課時安排 2課時教學(xué)過程：第一課時課時數(shù)：1一、激趣導(dǎo)入，感受文言，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。學(xué)情分析這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。背誦課文。能正確讀寫“家禽”等詞語。本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機智。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。課備楊氏之子教學(xué)內(nèi)容：本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事 教材分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。課時安排：教學(xué)本組教材，可用１１～１３課時。加強對學(xué)生的表演指導(dǎo)，使每個學(xué)生能夠動起來，參與到語文學(xué)習(xí)中來，在活動中，揣摩語言，人物的動作，人物的語氣，神情。以小組合作的方式，把握文章內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。在接觸過的文章中，有散文，有詩歌，但是像本組中的古文，還是第一次學(xué)習(xí)，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書中，體會語言的魅力，感受語言表達，并了解形式多樣的體裁。學(xué)習(xí)目標(biāo)：▲讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)； ★通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。本組教材就是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的。俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言就是這樣奇妙。教材分析：人們每天都要用語言進行交流。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集有關(guān)課文的資料。四、教學(xué)難點：通過自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中的疑惑。（2）激發(fā)學(xué)生熱愛漢字、漢語的情感和積累、表達的欲望。（2）充分利用小組合作優(yōu)勢，解決學(xué)習(xí)中的疑問。（3）學(xué)會積累優(yōu)美的語言，并用有特色的語言進行習(xí)作。（2）有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)時，教師要整體關(guān)照本組教材編排的特點，整體安排教學(xué)活動，做到教學(xué)內(nèi)容自然融合，教學(xué)活動能夠協(xié)調(diào)進行?；顒觾?nèi)容是發(fā)現(xiàn)、搜集、積累、運用有特色的語言，體會有藝術(shù)魅力的語言。拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語言藝術(shù)和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語言。配合本組專題，“口語交際編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。第四篇：人教實驗版五年級語文下冊第三單元教學(xué)計劃人教實驗版五年級語文下冊第三單元教學(xué)計劃一、教材分析：本組教材就是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的。以小組為單位進行交流，交流時，也要注意主人的角度，既可以和寫作者站在同一個角度閱讀，也可以從自己的角度進行閱讀。三、范文引路四、學(xué)生寫作第四課時 教學(xué)時間： 教學(xué)內(nèi)容：修改習(xí)作 教學(xué)過程：通看學(xué)生作文，找出共同的問題。二、指導(dǎo)選材：引導(dǎo)學(xué)生選準(zhǔn)寫作的角度，真正地從選擇的立場出發(fā)，進行思考，充分想像。二、交流回憶生活中是否有兩人看待問題角度不同，結(jié)果也不同的事情（學(xué)生互相交流）你當(dāng)時怎么想的？三、討論：有時，老師和你們看問題的角度不同，意見分歧，這時該怎么辦呢？第二課時 教學(xué)時間： 教學(xué)內(nèi)容：初顯身手一、課前準(zhǔn)備：學(xué)生每個人為校園畫一幅畫或拍一張照片。教學(xué)重難點：結(jié)合綜合學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，并從中學(xué)會換位思考，全面地看待問題處理問題。通過“初顯身手”培養(yǎng)學(xué)生有平日里，在生活中要多角度、多側(cè)面地看待問題，養(yǎng)成善于觀察、善于思考的好習(xí)慣。借助金奎叔的話告訴我們（）。1.“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”前者，是從（）的角度看（）；后者，是從（）的角度看（），看待事物的（）不同，所得的（）當(dāng)然不同。束縛（）答應(yīng)（）張開（）伸出（）結(jié)實（）故意（）二、照樣子，寫詞語。作業(yè)設(shè)計：牛和鵝一、寫出下列詞語的近義詞或反義詞。請用上“角度”一詞，寫一寫你學(xué)了“牛和鵝”的故事后的感悟。小結(jié)：作者小時候從怕鵝到不怕鵝的經(jīng)歷，告訴我們，改變看問題的角度，可能改變對待事物的態(tài)度，最后改變事物的結(jié)果。你體會到什么？可以用一個詞來形容鵝老爺此時的表現(xiàn)。？找出句子說一說。出示材料。學(xué)生讀句子，用詞概括出我被鵝嚇得怎么樣？有感情地讀出我害怕。首先咱們來看看他是怎么怕鵝的？請同學(xué)們從文中找到相關(guān)句子。，默讀課文，畫一畫，作批注。（預(yù)設(shè)：為什么怕鵝？為什么又不怕？他怎樣怕鵝？）過渡：問題提得真好！今天這杰克咱們就圍繞你們提的問題進行教學(xué)。，用朗讀回答問題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧課文。教學(xué)重點：體會課文中生動形象的描寫。引導(dǎo)學(xué)生體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程，明白要站在正確的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負(fù)別人。——學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請你用幾句話簡單地寫下來。同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！五、推薦閱讀老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個賣牛，一個買牛，這可是兩個農(nóng)夫的才智和計謀的較量??！請你在課后讀一讀。在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學(xué)們能結(jié)合自己生活實際談出自己的理解，真不錯！四、總結(jié)升華（課件出示，配樂）正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘！讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示）它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰來說說？（說給小組的同學(xué)聽聽）不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認(rèn)識生活。，同學(xué)們很會讀書，能運用不同的符號做出標(biāo)記！誰來說一說作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子動作的詞語，你能體會到什么？指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。）：（課件出示）孩子們大喊了一聲，急急逃跑。后來作者卻改變了自己的看法，請你認(rèn)真讀讀511自然段，在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說）？（我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。那么作者是如何對待牛和鵝的呢？請你讀讀4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（如：吁、吭、臂），適時教讀①（課件出示，指名開火車讀）②男女生賽讀③指讀象聲詞④指讀課文中較難讀的詞語，邊讀邊思考：課文主要寫了件什么事？？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？，適時評價。二、初讀課文，整體感知，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順?！保┱埬阕x讀這句話，你相信這句話嗎?《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發(fā)。教學(xué)重難點：通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認(rèn)識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。，了解課文蘊含的道理，認(rèn)識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。有著異曲同工之妙。詩句“——————，——————”。詩句“——————，————————”。（蜂 峰 鋒）（）利 山（）蜜（）（避 壁 碧）（）玉 墻（）躲（）二、課文回放。想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的？有感情地朗讀、背誦這首古詩。只有全面客觀地認(rèn)識了自己，才能取長補短，使自己變得越來越優(yōu)秀。你能想個辦法，怎樣才能看清廬山的真面目？ 還記不記得學(xué)過的《畫楊桃》一課，揭示了什么道理？在生活中，你遇到或聽說過這樣的情況嗎？其實它還可以用在學(xué)習(xí)上，與別人交往中。聽了同學(xué)們的朗讀，我也想讀一讀，請你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)看，奇峰陡峭；遠(yuǎn)看，隱天蔽日；近看，危崖險巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障。（四）悟詩情。反過來說一說。誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？你能告訴我們橫著怎么看嗎?那什么是山嶺？什么是山峰？同學(xué)們的描述不夠形象，有哪位同學(xué)能用簡筆畫表達出來？你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎？蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨??。（并介紹“題壁詩”）（三）明詩意。（一）知詩人。吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩《題西林壁》（板書）二、回憶學(xué)法。教具準(zhǔn)備：教學(xué)插圖第二課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。理解詩句的意思，體會詩人的心境，把讀詩的感受與他人交流。）正是因為有這樣的胸襟、氣魄，王安石一直努力，最后官至宰相，主張變法改革，讓當(dāng)時的北宋社會發(fā)生了巨大的變化。（學(xué)生自主思考后，進行交流討論，了解王安石的心聲。）從這句話中，你明白“浮云”的含義嗎？（指導(dǎo)學(xué)生了解“浮云”可指代“奸佞之臣”。在兩位詩人的句子中都出現(xiàn)了“浮云”一詞，看來別有深意啊！原來早在漢代就有人給“浮云”了一個更深的含義?！保?）其實，在王安石說出這句詩之前，他想起了唐代詩人李白的一句詩，（出示：總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。剛才的疑慮一掃而光，站在峰頂極目遠(yuǎn)眺，突發(fā)感想——“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。）（4）情境誦讀：創(chuàng)編王安石登飛來峰的情境，師生合作將詩句融入情境中背誦，配樂升華情感。教師點播關(guān)鍵字詞的理解。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）你的理解是否準(zhǔn)確全面呢？聽聽他人的意見，如果有不同，對比討論一下，誰說的更準(zhǔn)確。首先正確流利，要讀清楚每個字，要求字正腔圓；其次抑揚頓挫要按照詩句的節(jié)奏韻律去朗讀，了解七言絕句的節(jié)奏停頓，初步感悟意義停頓；最后的層次作為研讀的目標(biāo)，配以圖片自主嘗試體現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生體會詩中深意，進而讀出真正的意味。（學(xué)生放聲誦讀）（2）朗讀展示：讀詩有幾個不同的層次，正確流利是初級，抑揚頓挫是中級，入情入境是高級。（出示文字資料，指名閱讀，結(jié)合圖片了解詩中的飛來峰）二、作者簡介宋代著名詩人王安石曾經(jīng)登上了這座飛來峰，并寫下了一首詩——登飛來峰。（學(xué)生自主發(fā)言，結(jié)合學(xué)生發(fā)言點評，使學(xué)生感悟古詩的魅力。教具準(zhǔn)備：實物投影儀，日常的摘錄筆記。：通過本首詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到“只有站得高才能看得遠(yuǎn)”的人生哲理，并且體會到在人生的旅途上要樹立遠(yuǎn)大的人生理想，并且不畏艱難為之奮斗。4課時三、總課時：8課題課題： 《登飛來峰》教學(xué)目標(biāo)：：了解飛來峰和王安石的相關(guān)資料，正確流利地朗讀詩歌，并在熟讀的基礎(chǔ)上正確背誦古詩，能用自己的話疏通詩意。學(xué)寫想象文，注意想象豐富合理并能從不同角度思考問題。2課時 《語文天地》復(fù)習(xí)本單元課文，學(xué)習(xí)換位思考，促進兩代人的溝通。2課時 《牛與鵝》是一首記敘文，主要記敘了“我們”害怕鵝，回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的