初中英語(yǔ)“上好課—教學(xué)策略”學(xué)習(xí)心得-文庫(kù)吧資料
2024-11-16 05:49本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生課外所進(jìn)行的提升活動(dòng)。閱讀與寫(xiě)作密不可分，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。目的：以教材為載體，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篇章分析，熟悉閱讀文章的體裁、框架和內(nèi)容，通過(guò)提煉閱讀材料結(jié)構(gòu)讓學(xué)生掌握同樂(lè)日文章的寫(xiě)作格局，以便寫(xiě)作時(shí)可以套用閱讀材料中的文章框架。（2）細(xì)讀（Careful reading activities）（Scanning）抓住問(wèn)題中的關(guān)鍵詞，在語(yǔ)篇中尋找信息，獨(dú)立完成活動(dòng)，最后在小組中交流討論。詞匯、句子是構(gòu)成文章的基石。學(xué)生可根據(jù)標(biāo)題或課本中的插圖猜測(cè)課文內(nèi)容；教師可根據(jù)閱讀材料設(shè)計(jì)判斷正誤題（T/F），讓學(xué)生先判斷再速讀課文檢查。這種活動(dòng)可以理解為導(dǎo)入新課常用的free talk…… 這些活動(dòng)能激活學(xué)生的背景知識(shí)，生活體驗(yàn)，填補(bǔ)師生與升升之間的信息差，及其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的情境性活動(dòng)，注意生詞的復(fù)現(xiàn)，從而鞏固生詞。最好下發(fā)預(yù)習(xí)任務(wù)，主要是翻譯詞組與句子。培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧，能運(yùn)用有效的閱讀策略，從而提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀課教學(xué)也應(yīng)遵循這種規(guī)律。學(xué)生掌握知識(shí)，技能的過(guò)程，一般說(shuō)來(lái)要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：感知教材→理解教材→鞏固知識(shí)→運(yùn)用知識(shí)。因此我們現(xiàn)在在教學(xué)實(shí)踐中探索著把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相互融合，把輸入活動(dòng)與輸出活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從認(rèn)知與構(gòu)建的角度，通過(guò)利用閱讀教材，以讀為本以讀促寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。認(rèn)知理論認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過(guò)程，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的過(guò)程，經(jīng)過(guò)加工的語(yǔ)言信息通過(guò)“輸出”這一環(huán)節(jié)，才可以說(shuō)是完成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全過(guò)程，才能過(guò)成為習(xí)得。讀與寫(xiě)是兩項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立，但又相互依賴(lài)，相輔相成的語(yǔ)言技能。，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。那么，如何上好一堂“讀寫(xiě)課”，一直是我們?yōu)橹Щ蟛⑶遗L試的方向。第四篇：如何上好初中英語(yǔ)讀寫(xiě)課2014年海南省初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)——專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：如何上好英語(yǔ)讀寫(xiě)課?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院 郭蓉在一節(jié)讀寫(xiě)課上，并不是要體現(xiàn)所有的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的技能要求，那是不實(shí)際的。總之，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的訓(xùn)練過(guò)程，決不是一節(jié)課，一個(gè)學(xué)期就能完成的。聽(tīng)后，其實(shí)就是一個(gè)知識(shí)輸出的過(guò)程，教師可以設(shè)計(jì)一些交際性的活動(dòng)。說(shuō)的能力在很大程度上有賴(lài)于對(duì)聽(tīng)的理解能力。這樣進(jìn)一步鞏固了本課的目標(biāo)語(yǔ)言，為后面要完成的口語(yǔ)任務(wù)打好基礎(chǔ)。教師流利的口語(yǔ)就是最好的英語(yǔ)教材，還會(huì)有利于學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)及寫(xiě)作水平提高。，避免讓學(xué)生看聽(tīng)力文稿。只有這樣，才能積極主動(dòng)地去捕捉信息，提高理解的效率。新目標(biāo)英語(yǔ)中的聽(tīng)力訓(xùn)練形式多樣，如：聽(tīng)力填表、人名或圖片與活動(dòng)相匹配、聽(tīng)力排序等等。精聽(tīng)時(shí)若遇到生詞，要根據(jù)上下文的意思、背景知識(shí)以及利用構(gòu)詞規(guī)則來(lái)進(jìn)行猜測(cè)。第二步：精聽(tīng)精聽(tīng)是用于訓(xùn)練學(xué)生抓住材料中某些細(xì)節(jié)意思，以及未直接說(shuō)出的言外之意的能力。聽(tīng)中又分為三步進(jìn)行：第一步：泛聽(tīng)老師提出與文章相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生聽(tīng)材料并找出答案。來(lái)激活學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生聽(tīng)的愿望。在聽(tīng)聽(tīng)力材料之前，應(yīng)該激活文化背景知識(shí)，減少學(xué)生的聽(tīng)力理解障礙。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业穆?tīng)說(shuō)教學(xué)三部曲：即聽(tīng)前、聽(tīng)中和聽(tīng)后。在實(shí)際生活中，學(xué)生聽(tīng)不懂，說(shuō)不出。選擇教學(xué)方法要從各校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要強(qiáng)求一律，不要照搬他人的經(jīng)驗(yàn)及做法。三、改進(jìn)教法、注重生成，是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。同時(shí)，在吃透教材的前提下，還要研究教材內(nèi)容與現(xiàn)時(shí)生活的最佳落腳點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新知。二、吃透教材、巧設(shè)情境，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。（1）、師生動(dòng)手，上好信息課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)是有效果的教學(xué)，是有效益的教學(xué)，是有合適效率的教學(xué)。作為教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)策略具有問(wèn)題情境性、目標(biāo)指向性、設(shè)計(jì)和組織性、靈活性等顯著特點(diǎn)?？傊ㄟ^(guò)這課的學(xué)習(xí)我的收獲頗豐，我也會(huì)在今后的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中適時(shí)的運(yùn)用以上的教學(xué)策略，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課。教學(xué)中采用形音結(jié)合法，運(yùn)用記憶規(guī)則減少遺忘法，即反復(fù)重現(xiàn)法，列表記憶法，同時(shí)加大學(xué)生的閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率，以舊帶新方法等。適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，可以收
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