初中英語“上好課—教學策略”學習心得-預(yù)覽頁
【正文】 例題和練習題的編者意圖，對這些，教者只有仔細琢磨，深入鉆研，做到胸中有書，才能解決教什么的問題。教師通過對教材的深入研究，摸準教材的重點、難點后，還要進一步考慮運用什么樣的教學方法，使學生樂學、好學。針對這種現(xiàn)狀,我國的英語教學正在進行大刀闊斧的改革。教師可以選擇一些與聽力話題相關(guān)的材料或參照課本中的插圖，或利用多媒體等，開展富有創(chuàng)意的聽前活動。問題不能太難，確保學生能通過盲聽直接找到答案，使學生馬上感到聽有所獲，增強學生的自信心。精聽訓(xùn)練中，應(yīng)當注意的是，要指導(dǎo)學生運用適當?shù)穆犃记伤阉?、確定信息，找出答案，解決問題。，根據(jù)學生對聽力材料的理解情況，由易到難，分別提出不同的要求，讓學生再去聽。第三步：跟讀 聽力練習后，學生理解了聽力材料的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓學生聽音跟讀，注意模仿語音、語調(diào)，對于不準確的發(fā)音要給予糾正。聽與說是不可分割的整體，只有聽懂了，才能接著說。我們必須以新課改理念為指導(dǎo)，堅持使用英語教學，多給學生創(chuàng)設(shè)一定的練習情境，讓學生快樂地學習，從而真正地提高聽說水平，提高英語綜合能力，推動整個教學改革不斷地向前發(fā)展。教育部《英語課程標準》，語言技能五級目標描述為： ?！队⒄Z課程標準》明確地提出了語言技能包括聽說讀寫四個方面。由此看來，語言的輸入與輸出密不可分，輸入是為了獲得有效的輸出，輸入的內(nèi)容和方式將直接影響到是否會更高效的輸出，而輸出是我們英語交流的最終目標。這是一個由淺入深，由簡單到復(fù)雜的逐步深化的循序漸進過程。教學流程與操作要求：一、讀前活動（Prereading activities），巧引主題。主要采取小組活動，這樣既鞏固了詞匯，同時也為閱讀做了鋪墊。閱讀方法（1）速讀（Fast reading）（Skimming）教師設(shè)計簡單的任務(wù)，引導(dǎo)學生通過跳讀快速完成任務(wù)，抓住語篇主題句和文中標題從而整體理解文章大意。任務(wù)設(shè)計：回答問題、選擇題、填表、T/F問題等；文字字面理解任務(wù)，包括學生找出重點詞組句子，討論理解。通過閱讀，學生可以擴充詞匯，擴大知識面，增強語感，從而匯集大量的語言信息，為寫作打下扎實的語言基礎(chǔ)。根據(jù)不同年級學生的特點，在安排寫作訓(xùn)練時應(yīng)分設(shè)不同要求。所以說在教師指導(dǎo)下進行的閱讀活動，是提高學生寫作能力的行之有效的教學活動。有風格的課更是不能用機械的條條框框去衡量。常見的授課模式是：vocabulary learning, read quickly and answer, listen to the tape and read after it, read again and do some exercise or retell the text。在閱讀過程中老師缺乏對學生閱讀策略的指導(dǎo)，致使學生在閱讀過程中不知道用什么樣的閱讀策略去捕捉信息，阻礙他們做出正確的推理和判斷。第五篇：初中英語聽說課教學策略初中英語聽說課教學策略適用于每單元的Lesson 1 Listening and Speaking。教學目標設(shè)計要準確，細致，（如：本節(jié)課學習magic，trick等詞匯。）二、教學準備(Teaching materials)：Teacher: 教師課前需要做哪些工作，準備哪些教具，上課需要的示范物。因此，在聽前Talk about the pictures 進行圖畫描述是很好的選擇。因此，在設(shè)計教學活動的時候，要為學生搭建一個可供向上攀登的階梯——通過圖片介紹、聽力話題預(yù)熱等方式降低難度。在聽錄音前，教師要注意引導(dǎo)學生抓關(guān)鍵信息。（3）listen and answer聽錄音，回答問題（靈活處理的環(huán)節(jié)）完成Part A 和 Part B后，教師可以根據(jù)聽力內(nèi)容再設(shè)計12個較概括性的問題，進行判斷或選擇，訓(xùn)練學生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?。這樣，既可以使有限的聽力材料得到反復(fù)聽、反復(fù)用，在聽和讀的過程中培養(yǎng)學生聽、說的技能，也是幫助學生熟悉背誦語言材料的有效手段。教師設(shè)計的任務(wù)應(yīng)盡量貼近學生生活，生活就是知識，生活化的角色更易于調(diào)動學生參與的積極性，要使用有限的課程資源，盡可能多地為學生提供“開口說英語”的機會。
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