初中英語“上好課—教學(xué)策略”學(xué)習(xí)心得-預(yù)覽頁
【正文】 例題和練習(xí)題的編者意圖，對這些，教者只有仔細(xì)琢磨，深入鉆研，做到胸中有書，才能解決教什么的問題。教師通過對教材的深入研究，摸準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，還要進(jìn)一步考慮運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。針對這種現(xiàn)狀,我國的英語教學(xué)正在進(jìn)行大刀闊斧的改革。教師可以選擇一些與聽力話題相關(guān)的材料或參照課本中的插圖，或利用多媒體等，開展富有創(chuàng)意的聽前活動(dòng)。問題不能太難，確保學(xué)生能通過盲聽直接找到答案，使學(xué)生馬上感到聽有所獲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。精聽訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)注意的是，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)穆犃记伤阉鳌⒋_定信息，找出答案，解決問題。，根據(jù)學(xué)生對聽力材料的理解情況，由易到難，分別提出不同的要求，讓學(xué)生再去聽。第三步：跟讀 聽力練習(xí)后，學(xué)生理解了聽力材料的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽音跟讀，注意模仿語音、語調(diào)，對于不準(zhǔn)確的發(fā)音要給予糾正。聽與說是不可分割的整體，只有聽懂了，才能接著說。我們必須以新課改理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持使用英語教學(xué)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的練習(xí)情境，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從而真正地提高聽說水平，提高英語綜合能力，推動(dòng)整個(gè)教學(xué)改革不斷地向前發(fā)展。教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，語言技能五級目標(biāo)描述為： 。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了語言技能包括聽說讀寫四個(gè)方面。由此看來，語言的輸入與輸出密不可分，輸入是為了獲得有效的輸出，輸入的內(nèi)容和方式將直接影響到是否會(huì)更高效的輸出，而輸出是我們英語交流的最終目標(biāo)。這是一個(gè)由淺入深，由簡單到復(fù)雜的逐步深化的循序漸進(jìn)過程。教學(xué)流程與操作要求：一、讀前活動(dòng)（Prereading activities），巧引主題。主要采取小組活動(dòng)，這樣既鞏固了詞匯，同時(shí)也為閱讀做了鋪墊。閱讀方法（1）速讀（Fast reading）（Skimming）教師設(shè)計(jì)簡單的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過跳讀快速完成任務(wù)，抓住語篇主題句和文中標(biāo)題從而整體理解文章大意。任務(wù)設(shè)計(jì)：回答問題、選擇題、填表、T/F問題等；文字字面理解任務(wù)，包括學(xué)生找出重點(diǎn)詞組句子，討論理解。通過閱讀，學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)語感，從而匯集大量的語言信息，為寫作打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，在安排寫作訓(xùn)練時(shí)應(yīng)分設(shè)不同要求。所以說在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的閱讀活動(dòng)，是提高學(xué)生寫作能力的行之有效的教學(xué)活動(dòng)。有風(fēng)格的課更是不能用機(jī)械的條條框框去衡量。常見的授課模式是：vocabulary learning, read quickly and answer, listen to the tape and read after it, read again and do some exercise or retell the text。在閱讀過程中老師缺乏對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，致使學(xué)生在閱讀過程中不知道用什么樣的閱讀策略去捕捉信息，阻礙他們做出正確的推理和判斷。第五篇：初中英語聽說課教學(xué)策略初中英語聽說課教學(xué)策略適用于每單元的Lesson 1 Listening and Speaking。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確，細(xì)致，（如：本節(jié)課學(xué)習(xí)magic，trick等詞匯。）二、教學(xué)準(zhǔn)備(Teaching materials)：Teacher: 教師課前需要做哪些工作，準(zhǔn)備哪些教具，上課需要的示范物。因此，在聽前Talk about the pictures 進(jìn)行圖畫描述是很好的選擇。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要為學(xué)生搭建一個(gè)可供向上攀登的階梯——通過圖片介紹、聽力話題預(yù)熱等方式降低難度。在聽錄音前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵信息。（3）listen and answer聽錄音，回答問題（靈活處理的環(huán)節(jié)）完成Part A 和 Part B后，教師可以根據(jù)聽力內(nèi)容再設(shè)計(jì)12個(gè)較概括性的問題，進(jìn)行判斷或選擇，訓(xùn)練學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?。這樣，既可以使有限的聽力材料得到反復(fù)聽、反復(fù)用，在聽和讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說的技能，也是幫助學(xué)生熟悉背誦語言材料的有效手段。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，生活就是知識(shí)，生活化的角色更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，要使用有限的課程資源，盡可能多地為學(xué)生提供“開口說英語”的機(jī)會(huì)。
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