【正文】 。這次優(yōu)質(zhì)課共有13節(jié)閱讀課，表現(xiàn)出的亮點：合理整合教材遵循閱讀策略注重閱讀的層次性輸入到位輸出有效 不足點：過多強調(diào)語言知識的傳授。）切記空泛。為了方便有效的指導(dǎo)學(xué)生篩選和處理信息，在此環(huán)節(jié)，我們可以讓學(xué)生在聽到含有重要信息的句子時拍手一次或輕擊桌面一次。在這個環(huán)節(jié)中，要重視時態(tài)、語態(tài)和語言結(jié)構(gòu)在實際生活中的作用，通過訓(xùn)練和小結(jié)讓學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的語言結(jié)構(gòu)在什么語境情況下使用，具體的、不同的語言環(huán)境應(yīng)使用具體的、不同的時態(tài)和語態(tài)，怎樣用，讓學(xué)生感悟、進行實踐。 聽中活動（1）聽錄音，完成練習(xí),經(jīng)過圖片表述以后，學(xué)生對聽力的內(nèi)容有所預(yù)知，有所了解，降低了聽力的難度。Section B Speaking是綜合的語言運用和知識的擴展部分。一把尺子量不出好課。在這個過程中，通過詞義配對、造句、選擇填空，要求學(xué)生用完整的句子來回答問題，或者要求學(xué)生根據(jù)幾個關(guān)鍵詞發(fā)揮想象寫出一篇短文等活動，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)詞匯的靈活運用和句子生成的能力。我們知道教學(xué)過程的實質(zhì)，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個體的認識過程和發(fā)展過程。這樣既能鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，又有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生交際能力的形成。其目的是對聽力材料作深入、透徹的了解，包括細節(jié)內(nèi)容，從而對文中的內(nèi)容作出合乎邏輯的推理判斷。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生去合作探究，掌握新知識，也只有這樣，才能解決怎樣教學(xué)的問題。t it again.” “No your time.” “You must be OK next time.”等，幫助學(xué)生樹立信心，勇于挑戰(zhàn), 這樣學(xué)生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生氣勃勃。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。教學(xué)總結(jié)時，我經(jīng)常設(shè)計一些難度不同的問題讓學(xué)生選做，當(dāng)然難度不同所得分值也就不同，學(xué)生在做題的過程中自信心也得到了培養(yǎng)。課堂教學(xué)是有效果的教學(xué)，是有效益的教學(xué)，是有合適效率的教學(xué)。在聽聽力材料之前，應(yīng)該激活文化背景知識，減少學(xué)生的聽力理解障礙。教師流利的口語就是最好的英語教材，還會有利于學(xué)生聽力、口語及寫作水平提高。設(shè)計與閱讀內(nèi)容相關(guān)的情境性活動，注意生詞的復(fù)現(xiàn)，從而鞏固生詞。學(xué)生在掌握了把閱讀和寫作結(jié)合在一起的方法及技巧后，變可以大量閱讀課文相關(guān)的材料，提高閱讀速度，增加詞匯量，輸出更多的語言材料。處理閱讀材料的過程中指注重文中的人物，時間或者情節(jié)，而對文中的中心思想，段落結(jié)構(gòu)及作者的寫作意圖不求甚解。Step 2 聽力訓(xùn)練 聽前活動在EEC 教材中，聽力的體一部分通常是選出與所聽內(nèi)容相符的圖片。（2）跟讀或朗讀（必需的環(huán)節(jié)）此時學(xué)生已經(jīng)熟悉了聽力材料，再放一遍錄音，讓學(xué)生跟讀。同時，又為Pair work打下了基礎(chǔ)。在EEC教材中，Listening中的對話比較長，難度較大。對于教材的整體理解把握不好，不能很好地整合教材，創(chuàng)造性地活用教材，純粹是教教材。初一側(cè)重造句、擴句、聽寫、漢英翻譯等方面的訓(xùn)練；初二側(cè)重仿寫、寫日記等方面的訓(xùn)練；初三側(cè)重創(chuàng)造性作文等方面的訓(xùn)練。這種活動可以理解為導(dǎo)入新課常用的free talk…… 這些活動能激活學(xué)生的背景知識，生活體驗，填補師生與升升之間的信息差，及其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讀與寫是兩項相對獨立，但又相互依賴，相輔相成的語言技能。這樣進一步鞏固了本課的目標語言，為后面要完成的口語任務(wù)打好基礎(chǔ)。來激活學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生聽的愿望。（1）、師生動手，上好信息課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四．情感體驗的教學(xué)策略品讀體驗是情感體驗的一種方法,是指通過教師指導(dǎo)學(xué)生品讀(朗讀、賞析)引起心靈的共鳴，一次來達到認識與情感的統(tǒng)一。除此之外，教師可以給學(xué)生布置階段性的的作業(yè)，讓學(xué)生在周末放假回家時利用多媒體信息網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)的信息，掌握更多的與課本有關(guān)的課外知識，開拓學(xué)生的視野。比如：小記者采訪或情景劇等。我認為要想提高課堂教學(xué)效果，教師首先要把教材吃透，要掌握教材各部分知識的來龍去脈，以及教材里每一道例題和練習(xí)題的編者意圖，對這些，教者只有仔細琢磨，深入鉆研，做到胸中有書，才能解決教什么的問