初中英語“上好課—教學(xué)策略”學(xué)習(xí)心得(已改無錯(cuò)字)
2024-11-16 05 本頁面
【正文】 三、讀后活動(dòng)（Postreading activities），巧妙輸出。閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。通過閱讀，學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)語感，從而匯集大量的語言信息，為寫作打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。讀后寫就是要求學(xué)生在通過閱讀輸入一定信息的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象，構(gòu)建集中的思路，對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，編對(duì)話，采訪活動(dòng)，角色扮演，改寫，縮寫和擴(kuò)寫等，可以是閱讀活動(dòng)之后進(jìn)行的課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以延伸為學(xué)生課外所進(jìn)行的提升活動(dòng)。讀后寫活動(dòng)也應(yīng)把學(xué)生的閱讀視線從課文引向更廣闊的閱讀間和生活空間，拓展學(xué)生的閱讀面。學(xué)生在掌握了把閱讀和寫作結(jié)合在一起的方法及技巧后，變可以大量閱讀課文相關(guān)的材料，提高閱讀速度，增加詞匯量，輸出更多的語言材料。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在安排寫作訓(xùn)練時(shí)應(yīng)分設(shè)不同要求。初一側(cè)重造句、擴(kuò)句、聽寫、漢英翻譯等方面的訓(xùn)練；初二側(cè)重仿寫、寫日記等方面的訓(xùn)練；初三側(cè)重創(chuàng)造性作文等方面的訓(xùn)練。沿著這一條思路，結(jié)合課堂上的口頭訓(xùn)練，緊扣所學(xué)教材內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，學(xué)生的寫作能力就會(huì)隨語言知識(shí)的逐步積累、訓(xùn)練方式的逐步更換與深化得到逐步提高。英語閱讀是加強(qiáng)學(xué)生語言輸入的新干線，是提升學(xué)生寫作能力的主渠道。所以說在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的閱讀活動(dòng)，是提高學(xué)生寫作能力的行之有效的教學(xué)活動(dòng)。真正做到以讀為本，以讀促寫。一把尺子量不出好課。好課都是相對(duì)的。有風(fēng)格的課更是不能用機(jī)械的條條框框去衡量。因此，我們要因地、因人、因時(shí)、因課、因情境去評(píng)課。這次優(yōu)質(zhì)課共有13節(jié)閱讀課，表現(xiàn)出的亮點(diǎn)：合理整合教材遵循閱讀策略注重閱讀的層次性輸入到位輸出有效 不足點(diǎn)：過多強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳授。采用單一的閱讀教學(xué)模式。常見的授課模式是：vocabulary learning, read quickly and answer, listen to the tape and read after it, read again and do some exercise or retell the text。閱讀是個(gè)性化的行為，每個(gè)學(xué)生閱讀的速度，對(duì)文本的理解各不相同，而這種單一的閱讀教學(xué)模式使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體性不能充分發(fā)揮出來，忽視了培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測(cè)詞義的能力。重視細(xì)節(jié)而忽視對(duì)閱讀材料的整體理解，篇章分析能力得不到訓(xùn)練。處理閱讀材料的過程中指注重文中的人物，時(shí)間或者情節(jié)，而對(duì)文中的中心思想，段落結(jié)構(gòu)及作者的寫作意圖不求甚解。在閱讀過程中老師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，致使學(xué)生在閱讀過程中不知道用什么樣的閱讀策略去捕捉信息，阻礙他們做出正確的推理和判斷。對(duì)于教材的整體理解把握不好，不能很好地整合教材，創(chuàng)造性地活用教材，純粹是教教材。把讀寫課上成聽說課。教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)，活動(dòng)的層次性不夠強(qiáng)。第五篇：初中英語聽說課教學(xué)策略初中英語聽說課教學(xué)策略適用于每單元的Lesson 1 Listening and Speaking。Section A Listening是語言的基本內(nèi)容，是語言的輸入階段。Section B Speaking是綜合的語言運(yùn)用和知識(shí)的擴(kuò)展部分。一、教學(xué)目標(biāo)(Teaching aims)：教師可以根據(jù)學(xué)生水平，發(fā)展層次，提出不同的目標(biāo)要求，不同的學(xué)生可以布置不同的任務(wù)，讓所有學(xué)生經(jīng)過努力都能完成任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確，細(xì)致，（如：本節(jié)課學(xué)習(xí)magic，trick等詞匯。There be 句型 等。）切記空泛。（如：通過本節(jié)課提高學(xué)生的聽，說能力。）二、教學(xué)準(zhǔn)備(Teaching materials)：Teacher: 教師課前需要做哪些工作，準(zhǔn)備哪些教具，上課需要的示范物。Students: 學(xué)生需要為本節(jié)課準(zhǔn)備哪些物品（本環(huán)節(jié)教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活處理，可多可少，可有可無）三、教學(xué)過程(Teaching procedures)：Step 1 熱身與學(xué)習(xí)目標(biāo)語: Talk about the picture in 1a進(jìn)行圖畫描
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