初中英語“上好課—教學策略”學習心得-文庫吧在線文庫
【正文】 目標的要求，適合教學對象的特點，還要考慮當?shù)亟虒W條件的可能性。只有這樣，才能引導學生去合作探究，掌握新知識，也只有這樣，才能解決怎樣教學的問題。一、Prelistening（聽前）：感悟導入聽前活動要有針對性、趣味性，要能很好地導入聽力主題。其目的是對聽力材料作深入、透徹的了解，包括細節(jié)內容，從而對文中的內容作出合乎邏輯的推理判斷。與此同時，教師還應注意自身素質的提高，平時應注重用流利的英語組織教學，創(chuàng)造一個全英語教學情境。這樣既能鞏固本節(jié)課所學知識，又有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有利于學生交際能力的形成。我們知道教學過程的實質，是教師指導下的學生個體的認識過程和發(fā)展過程。其中不包括全部生詞，讓學生在閱讀中還有猜測環(huán)節(jié)。在這個過程中，通過詞義配對、造句、選擇填空，要求學生用完整的句子來回答問題，或者要求學生根據(jù)幾個關鍵詞發(fā)揮想象寫出一篇短文等活動，培養(yǎng)學生對所學詞匯的靈活運用和句子生成的能力。讀后寫活動也應把學生的閱讀視線從課文引向更廣闊的閱讀間和生活空間，拓展學生的閱讀面。一把尺子量不出好課。重視細節(jié)而忽視對閱讀材料的整體理解，篇章分析能力得不到訓練。Section B Speaking是綜合的語言運用和知識的擴展部分。 new language：教學1a,通過圖片談論導入新語言知識的學習，學習完成任務所需要的目標詞匯、句式等，再在1a圖片所提供的情景或者創(chuàng)設新的語境來進行交際練習，體會、使用語言。 聽中活動（1）聽錄音，完成練習,經過圖片表述以后，學生對聽力的內容有所預知，有所了解，降低了聽力的難度。設置補全對話填空時要考慮到本課的重點, 把本課的基本句式和重點詞匯等作為填空的內容，并且遵循有多到少，由易到難的原則，讓學生在訓練聽的同時不知不覺中強化識記了單元話題的有關詞匯和句式。在這個環(huán)節(jié)中，要重視時態(tài)、語態(tài)和語言結構在實際生活中的作用，通過訓練和小結讓學生明白所學習的語言結構在什么語境情況下使用，具體的、不同的語言環(huán)境應使用具體的、不同的時態(tài)和語態(tài)，怎樣用，讓學生感悟、進行實踐。Step 3鞏固拓展1． 根據(jù)對話內容，進行模仿練習。為了方便有效的指導學生篩選和處理信息，在此環(huán)節(jié)，我們可以讓學生在聽到含有重要信息的句子時拍手一次或輕擊桌面一次。Speaking 中的對話比較短，內容也較簡單。）切記空泛。把讀寫課上成聽說課。這次優(yōu)質課共有13節(jié)閱讀課，表現(xiàn)出的亮點：合理整合教材遵循閱讀策略注重閱讀的層次性輸入到位輸出有效 不足點：過多強調語言知識的傳授。沿著這一條思路，結合課堂上的口頭訓練，緊扣所學教材內容，運用所學語言知識進行寫作訓練，循序漸進，學生的寫作能力就會隨語言知識的逐步積累、訓練方式的逐步更換與深化得到逐步提高。三、讀后活動（Postreading activities），巧妙輸出。這樣可以實時地為學生提供刺激和誘發(fā)語言的材料，把學生的注意力引向閱讀話題，為進一步寫作奠定基礎，二、讀中活動（Whilereading activities），巧布篇章。閱讀課教學要體現(xiàn)以人為本的理念，要給學生留出閱讀的時間和空間，學生能親自經歷閱讀的全過程，閱讀中通過與文本的互動，學生之間互動，師生互動來獲取信息，處理信息及充分接觸語言、理解語言、內化語言、運用語言。一方面，閱讀是寫作的基礎和前提，是作為素材和表達方式的源泉；另一方面，寫作是閱讀的一種眼神和深化，是一種語言是綜合運用，即語言是輸出。但是一堂課，總有它的側重點。三、Postlistening（聽后）：學以致用說的前提之一是聽。在日常的聽力教學中，我們應做到以下幾點：，讓學生有目的的去聽。二、Whilelistening（聽中）：聽力練習聽中活動是聽說課的核心部分，教師所設計的活動應該以訓練學生的聽力技能為目標，視教材為渠道，檢測學生對語篇承載的信息的理解能力，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，及其用所聽信息解決實際問題的能力。第三篇：淺談如何上好初中英語聽說課淺談如何上好初中英語聽說課目前，在我國許多地方，在應試教育的影響下，不少學生
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