初中英語(yǔ)“上好課—教學(xué)策略”學(xué)習(xí)心得-文庫(kù)吧在線(xiàn)文庫(kù)
【正文】 目標(biāo)的要求，適合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，還要考慮當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的可能性。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生去合作探究，掌握新知識(shí)，也只有這樣，才能解決怎樣教學(xué)的問(wèn)題。一、Prelistening（聽(tīng)前）：感悟?qū)肼?tīng)前活動(dòng)要有針對(duì)性、趣味性，要能很好地導(dǎo)入聽(tīng)力主題。其目的是對(duì)聽(tīng)力材料作深入、透徹的了解，包括細(xì)節(jié)內(nèi)容，從而對(duì)文中的內(nèi)容作出合乎邏輯的推理判斷。與此同時(shí)，教師還應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高，平時(shí)應(yīng)注重用流利的英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)全英語(yǔ)教學(xué)情境。這樣既能鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，又有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生交際能力的形成。我們知道教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。其中不包括全部生詞，讓學(xué)生在閱讀中還有猜測(cè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)詞義配對(duì)、造句、選擇填空，要求學(xué)生用完整的句子來(lái)回答問(wèn)題，或者要求學(xué)生根據(jù)幾個(gè)關(guān)鍵詞發(fā)揮想象寫(xiě)出一篇短文等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的靈活運(yùn)用和句子生成的能力。讀后寫(xiě)活動(dòng)也應(yīng)把學(xué)生的閱讀視線(xiàn)從課文引向更廣闊的閱讀間和生活空間，拓展學(xué)生的閱讀面。一把尺子量不出好課。重視細(xì)節(jié)而忽視對(duì)閱讀材料的整體理解，篇章分析能力得不到訓(xùn)練。Section B Speaking是綜合的語(yǔ)言運(yùn)用和知識(shí)的擴(kuò)展部分。 new language：教學(xué)1a,通過(guò)圖片談?wù)搶?dǎo)入新語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需要的目標(biāo)詞匯、句式等，再在1a圖片所提供的情景或者創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行交際練習(xí)，體會(huì)、使用語(yǔ)言。 聽(tīng)中活動(dòng)（1）聽(tīng)錄音，完成練習(xí),經(jīng)過(guò)圖片表述以后，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的內(nèi)容有所預(yù)知，有所了解，降低了聽(tīng)力的難度。設(shè)置補(bǔ)全對(duì)話(huà)填空時(shí)要考慮到本課的重點(diǎn), 把本課的基本句式和重點(diǎn)詞匯等作為填空的內(nèi)容，并且遵循有多到少，由易到難的原則，讓學(xué)生在訓(xùn)練聽(tīng)的同時(shí)不知不覺(jué)中強(qiáng)化識(shí)記了單元話(huà)題的有關(guān)詞匯和句式。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要重視時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)在實(shí)際生活中的作用，通過(guò)訓(xùn)練和小結(jié)讓學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)在什么語(yǔ)境情況下使用，具體的、不同的語(yǔ)言環(huán)境應(yīng)使用具體的、不同的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，怎樣用，讓學(xué)生感悟、進(jìn)行實(shí)踐。Step 3鞏固拓展1． 根據(jù)對(duì)話(huà)內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。為了方便有效的指導(dǎo)學(xué)生篩選和處理信息，在此環(huán)節(jié)，我們可以讓學(xué)生在聽(tīng)到含有重要信息的句子時(shí)拍手一次或輕擊桌面一次。Speaking 中的對(duì)話(huà)比較短，內(nèi)容也較簡(jiǎn)單。）切記空泛。把讀寫(xiě)課上成聽(tīng)說(shuō)課。這次優(yōu)質(zhì)課共有13節(jié)閱讀課，表現(xiàn)出的亮點(diǎn)：合理整合教材遵循閱讀策略注重閱讀的層次性輸入到位輸出有效 不足點(diǎn)：過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的傳授。沿著這一條思路，結(jié)合課堂上的口頭訓(xùn)練，緊扣所學(xué)教材內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)隨語(yǔ)言知識(shí)的逐步積累、訓(xùn)練方式的逐步更換與深化得到逐步提高。三、讀后活動(dòng)（Postreading activities），巧妙輸出。這樣可以實(shí)時(shí)地為學(xué)生提供刺激和誘發(fā)語(yǔ)言的材料，把學(xué)生的注意力引向閱讀話(huà)題，為進(jìn)一步寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，二、讀中活動(dòng)（Whilereading activities），巧布篇章。閱讀課教學(xué)要體現(xiàn)以人為本的理念，要給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間和空間，學(xué)生能親自經(jīng)歷閱讀的全過(guò)程，閱讀中通過(guò)與文本的互動(dòng)，學(xué)生之間互動(dòng)，師生互動(dòng)來(lái)獲取信息，處理信息及充分接觸語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。一方面，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和前提，是作為素材和表達(dá)方式的源泉；另一方面，寫(xiě)作是閱讀的一種眼神和深化，是一種語(yǔ)言是綜合運(yùn)用，即語(yǔ)言是輸出。但是一堂課，總有它的側(cè)重點(diǎn)。三、Postlistening（聽(tīng)后）：學(xué)以致用說(shuō)的前提之一是聽(tīng)。在日常的聽(tīng)力教學(xué)中，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：，讓學(xué)生有目的的去聽(tīng)。二、Whilelistening（聽(tīng)中）：聽(tīng)力練習(xí)聽(tīng)中活動(dòng)是聽(tīng)說(shuō)課的核心部分，教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技能為目標(biāo)，視教材為渠道，檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇承載的信息的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，及其用所聽(tīng)信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第三篇：淺談如何上好初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課淺談如何上好初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課目前，在我國(guó)許多地方，在應(yīng)試教育的影響下，不少學(xué)生
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