初中英語“上好課—教學策略”學習心得(已修改)
2024-11-16 05:49 本頁面
【正文】 第一篇：初中英語“上好課—教學策略”學習心得初中英語“上好課—教學策略”學習心得河北肥鄉(xiāng)第二中學 石巖巖一．掌握知識和搜集信息的教學策略 我們是寄宿制學校，這就要求我們的教師和學生要充分利用我們學校給每班配備的“圖書角”搜集與課題相關的信息，進行探究性的學習。除此之外，教師可以給學生布置階段性的的作業(yè)，讓學生在周末放假回家時利用多媒體信息網(wǎng)絡獲取相關的信息，掌握更多的與課本有關的課外知識，開拓學生的視野。二．思維加工的教學策略這一點需要教師去積極的引導學生。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問題太容易，則不能激起學生的學習興趣，浪費有限的課堂時間 ； 問題太難則會使學生喪失信心，無法保持持久的探索心理，使提問失去應有的價值。針對這樣的問題我及時改變了教學策略，上課時，我會結合課本插圖或自制教具、圖卡上的內(nèi)容讓學生進行描述，達到對舊知識的鞏固運用，簡化問題難度；在對新授知識進行鞏固訓練時我也從問題的設計出發(fā)由易到難，達到對聽說讀寫的逐層深入，逐級突破訓練。學生在課堂上的參與程度明顯提高，效果顯著。三．研究性學習的教學策略只有以學生學習興趣和內(nèi)在需求為基礎，以主動探索、變革、改造活動對象為目標，以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目的進行主體實踐活動，才能充分調(diào)動學生的學習熱情，變被動為主動，全身心地參與到教學活動中來。只有一學生的興趣為支點，激發(fā)和增強學習動機，才能使學生積極地學習。我們可以從師生互動、生生互動入手，在導入新知是根據(jù)教學實際，選擇恰當?shù)倪\用形態(tài)，設計活動的語境。鞏固練習時可以采用歌謠等形式，在教師的點撥下，學生自編歌謠。也可以設計兩人對抗、分組對抗、無限制競賽等比賽形式激發(fā)學生的集體榮譽感，提高學習的主動性。教學總結時，我經(jīng)常設計一些難度不同的問題讓學生選做，當然難度不同所得分值也就不同，學生在做題的過程中自信心也得到了培養(yǎng)。只要精心設計課堂教學就一定能達到良好的效果，使學生在觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神上有逐步提高。四．情感體驗的教學策略品讀體驗是情感體驗的一種方法,是指通過教師指導學生品讀(朗讀、賞析)引起心靈的共鳴，一次來達到認識與情感的統(tǒng)一。借助品讀體驗，能夠渲染出一種氛圍，達到一種蘊含豐富的意境，學生的情感體驗才會加強，三維目標才會由此得到整合。五．活動操作的教學策略在機械性操練和創(chuàng)新型操作時可以采取活動操作的教學策略。比如：小記者采訪或情景劇等。在合作學習過程中教師要創(chuàng)造良好的合作學習氣氛，用各種適當?shù)姆绞浇o學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學生當作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，當學生回答 不出問題或交際出現(xiàn)障礙時，教師應采取寬容態(tài)度，可以說：“It doesn39。t it again.” “No your time.” “You must be OK next time.”等，幫助學生樹立信心，勇于挑戰(zhàn), 這樣學生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生氣勃勃。適時適當?shù)募睿梢允盏绞掳牍Ρ兜男Ч?。六．綜合實踐的教學策略在本課的小結部分或本單元小結部分教師和學生共同的實踐。教學中采用形音結合法，運用記憶規(guī)則減少遺忘法，即反復重現(xiàn)法，列表記憶法，同時加大學生的閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率，以舊帶新方法等。研究時采用：問卷調(diào)查法、文獻資料法、個案研究法、教育實踐法等等?？傊?，通過這課的學習我的收獲頗豐，我也會在今后的教學活動當中適時的運用以上的教學策略，爭取上好每一節(jié)課。第二篇：上好課——教學策略(作業(yè))上好課——教學策略(初中))什么樣的教學策略才是有效的課堂教學策略（作業(yè)）什么是課堂教學策略？答：課堂教學策略是在一定的教育思想指導下，為實現(xiàn)教學目標，根據(jù)已定的教學任務和學生特征，有針對性地選擇和組合相關的教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和技術，形成的具有效率意義的特定教學方案。作為教學設計的中心環(huán)節(jié)，教學策略具有問題情境性、目標指向性、設計和組織性、靈活性等顯著特點。什么樣的課堂教學策略才是有效的課堂教學策略？答：在課的劃分、教學順序設計、教學活動設計及
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