【正文】 這樣，既可以使有限的聽(tīng)力材料得到反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)用，在聽(tīng)和讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的技能，也是幫助學(xué)生熟悉背誦語(yǔ)言材料的有效手段。因此，在聽(tīng)前Talk about the pictures 進(jìn)行圖畫(huà)描述是很好的選擇。在閱讀過(guò)程中老師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，致使學(xué)生在閱讀過(guò)程中不知道用什么樣的閱讀策略去捕捉信息，阻礙他們做出正確的推理和判斷。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在安排寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)應(yīng)分設(shè)不同要求。主要采取小組活動(dòng)，這樣既鞏固了詞匯，同時(shí)也為閱讀做了鋪墊?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了語(yǔ)言技能包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面。第三步：跟讀 聽(tīng)力練習(xí)后，學(xué)生理解了聽(tīng)力材料的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽(tīng)音跟讀，注意模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，對(duì)于不準(zhǔn)確的發(fā)音要給予糾正。教師可以選擇一些與聽(tīng)力話題相關(guān)的材料或參照課本中的插圖，或利用多媒體等，開(kāi)展富有創(chuàng)意的聽(tīng)前活動(dòng)。你的教學(xué)策略是如何來(lái)實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)目標(biāo)？答：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)就一定能達(dá)到良好的效果，使學(xué)生在觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神上有逐步提高。二．思維加工的教學(xué)策略這一點(diǎn)需要教師去積極的引導(dǎo)學(xué)生。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解、鼓勵(lì)、寬容，當(dāng)學(xué)生回答 不出問(wèn)題或交際出現(xiàn)障礙時(shí)，教師應(yīng)采取寬容態(tài)度，可以說(shuō)：“It doesn39。同時(shí)，在吃透教材的前提下，還要研究教材內(nèi)容與現(xiàn)時(shí)生活的最佳落腳點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新知。第二步：精聽(tīng)精聽(tīng)是用于訓(xùn)練學(xué)生抓住材料中某些細(xì)節(jié)意思，以及未直接說(shuō)出的言外之意的能力。聽(tīng)后，其實(shí)就是一個(gè)知識(shí)輸出的過(guò)程，教師可以設(shè)計(jì)一些交際性的活動(dòng)。因此我們現(xiàn)在在教學(xué)實(shí)踐中探索著把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相互融合，把輸入活動(dòng)與輸出活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從認(rèn)知與構(gòu)建的角度，通過(guò)利用閱讀教材，以讀為本以讀促寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。詞匯、句子是構(gòu)成文章的基石。真正做到以讀為本，以讀促寫(xiě)。Section A Listening是語(yǔ)言的基本內(nèi)容，是語(yǔ)言的輸入階段。在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就圖畫(huà)進(jìn)行自由表述，可以提出具體的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)將要聽(tīng)到的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)。Grammar Focus進(jìn)行語(yǔ)法歸納，掌握目標(biāo)語(yǔ)言的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。這樣既有利于教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生是否聽(tīng)到相關(guān)的含有信息的重點(diǎn)句子，又可以對(duì)溜號(hào)或是沒(méi)有聽(tīng)到相關(guān)句子的學(xué)生起到提醒的作用。（如：通過(guò)本節(jié)課提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)能力。采用單一的閱讀教學(xué)模式。閱讀與寫(xiě)作密不可分，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧，能運(yùn)用有效的閱讀策略，從而提高學(xué)生的閱讀能力。那么，如何上好一堂“讀寫(xiě)課”，一直是我們?yōu)橹Щ蟛⑶遗L試的方向。只有這樣，才能積極主動(dòng)地去捕捉信息，提高理解的效率。在實(shí)際生活中，學(xué)生聽(tīng)不懂，說(shuō)不出?？傊?，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)我的收獲頗豐，我也會(huì)在今后的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中適時(shí)的運(yùn)用以上的教學(xué)策略，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課。只有一學(xué)生的興趣為支點(diǎn)，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。三．研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略只有以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需求為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索、變革、改造活動(dòng)對(duì)象為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的進(jìn)行主體實(shí)踐活動(dòng)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)，全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。研究時(shí)采用：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、個(gè)案研究法、教育實(shí)踐法等等。第三篇：淺談如何上好初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課淺談如何上好初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課目前，在我國(guó)許多地方，在應(yīng)試教育的影響下，不少學(xué)生都是“高分低能”，學(xué)了一口“啞巴英語(yǔ)”。在日常的聽(tīng)力教學(xué)中，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：，讓學(xué)生有目的的去聽(tīng)。但是一堂課，總有它的側(cè)重點(diǎn)。閱讀課教學(xué)要體現(xiàn)以人為本的理念，要給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間和空間，學(xué)生能親自經(jīng)歷閱讀的全過(guò)程，閱讀中通過(guò)與文本的互動(dòng)，學(xué)生之間互動(dòng)，師生互動(dòng)來(lái)獲取信息，處理信息及充分接觸語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。三、讀后活動(dòng)（Postreading activities），巧妙輸出