初中英語“上好課—教學策略”學習心得-wenkub
2024-11-16 05 本頁面
【正文】 課堂教學，鞏固學生學習興趣。什么樣的課堂教學策略才是有效的課堂教學策略？答：在課的劃分、教學順序設計、教學活動設計及教學組織形式的確定，并且教學策略設計以學習理論為依據(jù)，既要符合教學內(nèi)容、教學目標的要求，適合教學對象的特點，還要考慮當?shù)亟虒W條件的可能性。研究時采用：問卷調(diào)查法、文獻資料法、個案研究法、教育實踐法等等。t it again.” “No your time.” “You must be OK next time.”等，幫助學生樹立信心，勇于挑戰(zhàn), 這樣學生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生氣勃勃。借助品讀體驗，能夠渲染出一種氛圍，達到一種蘊含豐富的意境，學生的情感體驗才會加強，三維目標才會由此得到整合。也可以設計兩人對抗、分組對抗、無限制競賽等比賽形式激發(fā)學生的集體榮譽感，提高學習的主動性。三．研究性學習的教學策略只有以學生學習興趣和內(nèi)在需求為基礎，以主動探索、變革、改造活動對象為目標，以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目的進行主體實踐活動，才能充分調(diào)動學生的學習熱情，變被動為主動，全身心地參與到教學活動中來。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。第一篇：初中英語“上好課—教學策略”學習心得初中英語“上好課—教學策略”學習心得河北肥鄉(xiāng)第二中學 石巖巖一．掌握知識和搜集信息的教學策略 我們是寄宿制學校，這就要求我們的教師和學生要充分利用我們學校給每班配備的“圖書角”搜集與課題相關(guān)的信息，進行探究性的學習。問題太容易，則不能激起學生的學習興趣，浪費有限的課堂時間 ； 問題太難則會使學生喪失信心，無法保持持久的探索心理，使提問失去應有的價值。只有一學生的興趣為支點，激發(fā)和增強學習動機，才能使學生積極地學習。教學總結(jié)時，我經(jīng)常設計一些難度不同的問題讓學生選做，當然難度不同所得分值也就不同，學生在做題的過程中自信心也得到了培養(yǎng)。五．活動操作的教學策略在機械性操練和創(chuàng)新型操作時可以采取活動操作的教學策略。適時適當?shù)募?，可以收到事半功倍的效果?？傊ㄟ^這課的學習我的收獲頗豐，我也會在今后的教學活動當中適時的運用以上的教學策略，爭取上好每一節(jié)課。課堂教學是有效果的教學，是有效益的教學，是有合適效率的教學。二、吃透教材、巧設情境，是提高課堂教學效果的關(guān)鍵。三、改進教法、注重生成，是提高課堂教學效果的重要途徑。在實際生活中，學生聽不懂，說不出。在聽聽力材料之前，應該激活文化背景知識，減少學生的聽力理解障礙。聽中又分為三步進行：第一步：泛聽老師提出與文章相關(guān)的幾個問題，讓學生聽材料并找出答案。精聽時若遇到生詞，要根據(jù)上下文的意思、背景知識以及利用構(gòu)詞規(guī)則來進行猜測。只有這樣，才能積極主動地去捕捉信息，提高理解的效率。教師流利的口語就是最好的英語教材，還會有利于學生聽力、口語及寫作水平提高。說的能力在很大程度上有賴于對聽的理解能力?？傊瑢W生聽說能力的培養(yǎng)是一個日積月累的訓練過程，決不是一節(jié)課，一個學期就能完成的。那么，如何上好一堂“讀寫課”，一直是我們?yōu)橹Щ蟛⑶遗L試的方向。認知理論認為語言學習是一個信息加工的過程，語言學習是一個從語言輸入到語言輸出的過程，經(jīng)過加工的語言信息通過“輸出”這一環(huán)節(jié)，才可以說是完成了語言學習的全過程，才能過成為習得。學生掌握知識，技能的過程，一般說來要經(jīng)過四個階段：感知教材→理解教材→鞏固知識→運用知識。培養(yǎng)了學生的閱讀習慣，掌握閱讀技巧，能運用有效的閱讀策略，從而提高學生的閱讀能力。設計與閱讀內(nèi)容相關(guān)的情境性活動，注意生詞的復現(xiàn)，從而鞏固生詞。學生可根據(jù)標題或課本中的插圖猜測課文內(nèi)容；教師可根據(jù)閱讀材料設計判斷正誤題（T/F），讓學生先判斷再速讀課文檢查。（2）細讀（Careful reading activities）（Scanning）抓住問題中的關(guān)鍵詞，在語篇中尋找信息，獨立完成活動，最后在小組中交流討論。閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎，是作文素材和表達方式的源泉。學生在掌握了把閱讀和寫作結(jié)合在一起的方法及技巧后，變可以大量閱讀課文相關(guān)的材
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1