初中英語“上好課—教學(xué)策略”學(xué)習(xí)心得-wenkub
2024-11-16 05 本頁面
【正文】 課堂教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。什么樣的課堂教學(xué)策略才是有效的課堂教學(xué)策略？答：在課的劃分、教學(xué)順序設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及教學(xué)組織形式的確定，并且教學(xué)策略設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，既要符合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的要求，適合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，還要考慮當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的可能性。研究時(shí)采用：問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、個(gè)案研究法、教育實(shí)踐法等等。t it again.” “No your time.” “You must be OK next time.”等，幫助學(xué)生樹立信心，勇于挑戰(zhàn), 這樣學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，探索熱情就會(huì)更高漲，合作的欲望就會(huì)更強(qiáng)，課堂就會(huì)更加生氣勃勃。借助品讀體驗(yàn)，能夠渲染出一種氛圍，達(dá)到一種蘊(yùn)含豐富的意境，學(xué)生的情感體驗(yàn)才會(huì)加強(qiáng)，三維目標(biāo)才會(huì)由此得到整合。也可以設(shè)計(jì)兩人對(duì)抗、分組對(duì)抗、無限制競(jìng)賽等比賽形式激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三．研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略只有以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需求為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索、變革、改造活動(dòng)對(duì)象為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的進(jìn)行主體實(shí)踐活動(dòng)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)，全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。第一篇：初中英語“上好課—教學(xué)策略”學(xué)習(xí)心得初中英語“上好課—教學(xué)策略”學(xué)習(xí)心得河北肥鄉(xiāng)第二中學(xué) 石巖巖一．掌握知識(shí)和搜集信息的教學(xué)策略 我們是寄宿制學(xué)校，這就要求我們的教師和學(xué)生要充分利用我們學(xué)校給每班配備的“圖書角”搜集與課題相關(guān)的信息，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。問題太容易，則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間 ； 問題太難則會(huì)使學(xué)生喪失信心，無法保持持久的探索心理，使提問失去應(yīng)有的價(jià)值。只有一學(xué)生的興趣為支點(diǎn)，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。教學(xué)總結(jié)時(shí)，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些難度不同的問題讓學(xué)生選做，當(dāng)然難度不同所得分值也就不同，學(xué)生在做題的過程中自信心也得到了培養(yǎng)。五．活動(dòng)操作的教學(xué)策略在機(jī)械性操練和創(chuàng)新型操作時(shí)可以采取活動(dòng)操作的教學(xué)策略。適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，可以收到事半功倍的效果?？傊?，通過這課的學(xué)習(xí)我的收獲頗豐，我也會(huì)在今后的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中適時(shí)的運(yùn)用以上的教學(xué)策略，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)是有效果的教學(xué)，是有效益的教學(xué)，是有合適效率的教學(xué)。二、吃透教材、巧設(shè)情境，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。三、改進(jìn)教法、注重生成，是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。在實(shí)際生活中，學(xué)生聽不懂，說不出。在聽聽力材料之前，應(yīng)該激活文化背景知識(shí)，減少學(xué)生的聽力理解障礙。聽中又分為三步進(jìn)行：第一步：泛聽老師提出與文章相關(guān)的幾個(gè)問題，讓學(xué)生聽材料并找出答案。精聽時(shí)若遇到生詞，要根據(jù)上下文的意思、背景知識(shí)以及利用構(gòu)詞規(guī)則來進(jìn)行猜測(cè)。只有這樣，才能積極主動(dòng)地去捕捉信息，提高理解的效率。教師流利的口語就是最好的英語教材，還會(huì)有利于學(xué)生聽力、口語及寫作水平提高。說的能力在很大程度上有賴于對(duì)聽的理解能力。總之，學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的訓(xùn)練過程，決不是一節(jié)課，一個(gè)學(xué)期就能完成的。那么，如何上好一堂“讀寫課”，一直是我們?yōu)橹Щ蟛⑶遗L試的方向。認(rèn)知理論認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過程，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)從語言輸入到語言輸出的過程，經(jīng)過加工的語言信息通過“輸出”這一環(huán)節(jié)，才可以說是完成了語言學(xué)習(xí)的全過程，才能過成為習(xí)得。學(xué)生掌握知識(shí)，技能的過程，一般說來要經(jīng)過四個(gè)階段：感知教材→理解教材→鞏固知識(shí)→運(yùn)用知識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧，能運(yùn)用有效的閱讀策略，從而提高學(xué)生的閱讀能力。設(shè)計(jì)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的情境性活動(dòng)，注意生詞的復(fù)現(xiàn)，從而鞏固生詞。學(xué)生可根據(jù)標(biāo)題或課本中的插圖猜測(cè)課文內(nèi)容；教師可根據(jù)閱讀材料設(shè)計(jì)判斷正誤題（T/F），讓學(xué)生先判斷再速讀課文檢查。（2）細(xì)讀（Careful reading activities）（Scanning）抓住問題中的關(guān)鍵詞，在語篇中尋找信息，獨(dú)立完成活動(dòng)，最后在小組中交流討論。閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。學(xué)生在掌握了把閱讀和寫作結(jié)合在一起的方法及技巧后，變可以大量閱讀課文相關(guān)的材
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