【正文】 掌握科學的英語學習方法比起直接傳授書本知識更為重要。讓學生在互相學習、共同分享學習成果過程中，做到有效地學，活學活用?？梢試L試用下列創(chuàng)設(shè)情境的方法：（一）利用課室現(xiàn)有的資源，依靠教學講臺，以語言、表情、動作、實物等創(chuàng)設(shè)最直接、最經(jīng)濟的教學情境。創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。利用英語原聲電影激發(fā)學生學英語的興趣，引導學生在觀看英語原聲電影的同時，提高自身的英語聽、說、讀、寫能力，達到提高運用英語語言的能力。既可培養(yǎng)學生欣賞音樂的審美情趣，又能調(diào)動學生的學習興趣，并學到地道、純正的英語。如中央臺的“希望英語大賽”等節(jié)目，學生可以根據(jù)自己的愛好及需要有選擇的收看。引導學生收集身邊的可利用的英語文本資源，例如：生活中隨處可見，路牌、廣告、服裝等上面都有英語，這些都是寶貴的課程資源。本人認為應按照實用性、趣味性、豐富性和易操作性原則合理使用資源。二是精選作業(yè)內(nèi)容為下節(jié)課的內(nèi)容做好鋪墊。也可以及時消化，鞏固新課內(nèi)容。提高學生的學習積極性，主動性。因此教師上課應盡可能多用多媒體來輔助教學。如目的啟發(fā)，形象啟發(fā)，比較啟發(fā)等。教師的提問先進行有效設(shè)計，應該是深思熟慮后的而提出。如果老師講的頭頭是道而學生不聽，那么這就是一堂無效或者是低效的課堂。目標的確立要體現(xiàn)以人為本的思想。從教學過程來分，有效教學要關(guān)注：激活動機、明確學習者目的、喚起注意、科學學法指導、促進互動學習、及時反饋、構(gòu)建知識等等策略。由于學生普遍基礎(chǔ)較差、教學設(shè)備不足、教師觀念等原因，初中英語課堂教學存在著費時低效的狀況。有效教學的達成與一定的有效教學策略是分不開的。策略化的教學是依據(jù)教學目標，針對學生實際、教材特點，將教學方法、教學手段及教學程序等教學諸因素和諧統(tǒng)一的課堂教學。有效教學的理念主要包括下列內(nèi)容：有效教學關(guān)注學生的進步或發(fā)展；有效教學關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；有效教學更多地關(guān)注可測性或量化；有效教學需要教師具備一種反思的意識；有效教學也是一套策略?！坝行А敝饕侵竿ㄟ^教師的教學之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教師應該考慮課堂教學的有效性問題，積極探索有效的教學策略，保證較高的教學質(zhì)量，又能減輕學生的負擔。從更寬泛意義上使用“有效教學”，我們認為凡是能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結(jié)果的教學活動，都應該稱之為“有效教學”。為了目標的實現(xiàn)可以采用各種可供使用的教學組織形式、方法、程序、手段等，在教學過程中，還將根據(jù)需要不斷改變和調(diào)整。教師在教學策略方面的優(yōu)劣，一定程度上決定著教師解決教學問題能力的高低，并最終影響到學生的學習效果。教學效果不理想，學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展都沒有達到理想狀態(tài)。本人在教學中的實踐經(jīng)驗，歸納如下：策略一：有效備課的策略。教學設(shè)計要科學合理（1）備學生的學習興趣。因此，讓大多數(shù)學生參與到學習活動中，是提高課堂有效性的重要途徑之一。（3）備有效的學習方法。在教學中怎樣在學生一定有限的知識基礎(chǔ)上，用大量典型的事例，達到舉一反三的效果正是啟發(fā)式的用武之地?，F(xiàn)代化教學手段有其顯著的優(yōu)點。三是教師板書量減少，使教師能有時間運用多種教學手段集中精力提高講解效率。便于學生自己突破，從理解邁向掌握，直至應用。三是利用課堂學生對作業(yè)的評價，反思作業(yè)的完成情況，及時反饋學生作業(yè)信息，達到提升課堂的效率。(一)文本資源文本資源是學生接觸最廣泛的、最重要的、不可代替的課程資源。通過這種方式，學生學會了許多單詞和英語知識，而且能有效調(diào)動了他們的學習興趣。這對培養(yǎng)學生的語感、提高聽力、擴大詞匯量都有好處。而且流行音樂是我們了解西方人的思維及語言習慣的一種有效方式。我選擇題材輕松、內(nèi)容簡單的電影。比如在學習九年級“Unit6 I like music that I can dance with.” 這單元時，我選用了jazz，rock，classical music，dance music和pop music幾種音樂，在美妙的音樂中學習詞匯和定語從句句型： I like music that I can dance with./I like music that I can sing along with./ I like music that is quiet and gentle./I like music that has great ，又列舉一些他們喜愛的歌星學習：I like singer who writes his own music./ I like singer who dances well./ I like singer who has beautiful ，引起了學生 的共鳴，誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情，從而積極活躍參與后面的語言交際活動和語法歸納。教師在課堂上要活潑、風趣、幽默，在講臺用自己的言行影響、感染學生，激發(fā)學生熱情，將學生帶入自覺的學習境地。這樣就激活了學生的參與意識，提高了學生的創(chuàng)新思維能力，學生真正成為學習的主人，進一步增強了學生的語言運用能力，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。例如：單詞的記憶，如果學生不講究方法一味死記硬背，既費時又容易出錯，而且很容易遺忘。而好的方法則能產(chǎn)生事半功倍的效果，學生有了成就感，收獲到成功的喜悅，就會越學越有勁，越學越好，形成良性循環(huán)。《新課改100問》第二篇：初中英語有效閱讀教學策略探討.初中英語有效閱讀教學策略探討初中學生在英語學習中普遍存在著閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象：猜測詞義時或脫離語境，或一知半解；邏輯推理不嚴密，或以想當然代替，或以事實、舉例代替，或就事論事，忽略推理的實質(zhì)。3）不良的閱讀習慣和貧乏的語言背景知識等阻礙了英語閱讀能力的發(fā)展和提高。以下五個策略，有利于學生閱讀習慣的養(yǎng)成和閱讀技能的提高。讀的程序是：詞形—詞音—詞義。因此，教師要訓練學生，培養(yǎng)起直接理解書面意義的閱讀能力。這就要求學生按意群向前跳躍，捕捉關(guān)鍵詞，抓住中心思想，擺脫摳語法和英譯中的習慣。快速閱讀教學策略初中學生的閱讀速度要達到50－70個單詞。（2）、尋讀尋讀的主要目的是尋找某些特定信息，解決某些具體問題。一個單詞、一個句子，其本身沒有什么意義，它只是提供一個思維方向，讓讀者根據(jù)自己各方面的知識對所讀內(nèi)容進行猜測推斷。它包括作者或文中人物的態(tài)度的推理、目的推理、原因推理和結(jié)果推理等。但寫作在聽、說、讀、寫四項基本技能中是最難的一項，也是要求最高的一項?？梢哉f，很多英語教師純粹在“教教材”，而不是用“教材來教”。原因是大部分學生來自農(nóng)村，英語基礎(chǔ)普遍差，起步比較低，他們在小學的英語學習只是停留在聽說上，更別提寫作了，進入初中以后他們在寫作中存在的“內(nèi)容少，邏輯差，錯誤多”，的現(xiàn)狀，很多學生到初中畢業(yè)時只會講“Hello!Sorry!Thank You!之類簡單的口語，有的學生甚至連26個英文字母即讀不全，也寫不出來。話題作文寫作教學對于幫助學生了解英語思維的方式，形成用英語進行思維的習慣，提高學生綜合運用語言知識的能力大有益處。本課題的研究對提高我縣初中英語寫作教學水平和整體教學質(zhì)量有著重要的實踐意義，也為我市乃至全國使用同一版本教材的其它地方的初中英語寫作教學提供有價值的參考課題研究的價值（1）在理論上，讓教師接受一些與有效的寫作教學策略相關(guān)的理念和理論，改進教學模式，從而促進學習方式的轉(zhuǎn)化，為進一步開展寫作研究提供新的思路。以國家九年制義務教育英語課程標準為指導，根據(jù)語言學習規(guī)律，按照過程寫作法的觀點，實施合理有效的英語寫作教學，使各類學生獲得最佳的語言能力和提高英語寫作水平。英語寫作要求寫作者必須掌握大量英語詞匯，通曉英語組詞成句、連句成篇的各種技巧，熟練駕馭這一門語言。通過實驗教學，促進教師掌握有效的寫作教學方法，幫助學生獲得系統(tǒng)的寫作訓練，內(nèi)化其寫作技能和方法，真正提高學生的寫作水平。Zamel強調(diào)“寫作的重點應放在寫作表達和創(chuàng)造的過程中。如今，過程寫作法已經(jīng)成為西方寫作教學的主流。寫長法有助于學生不斷鞏固和內(nèi)化英語知識, 強化英語的正確用法。4．張雪梅（2003）做了“中學英語寫作訓練研究”，她以心理學、教育學、語言學相關(guān)理論為基礎(chǔ)，提出了一套以培養(yǎng)學生的語言基本功為目標的英語寫作訓練方法，即從詞匯、句子到段落的一整套訓練方法。創(chuàng)建和諧英語課堂，消除學生對寫作的焦慮感，內(nèi)化其寫作技能和方法，發(fā)展學生從口頭表達轉(zhuǎn)向書面表達的能力，讓學生逐步學會整合所學的語法、句型等知識點，把它們變成一個有機的整體，真正提高學生的寫作水平。（4）收集和積累典型的成功教學方法、策略和不同年級學生的寫作案例，借助案例分析和揭示單元話題作文在教與學之間的關(guān)系，探討不同途徑的寫作教學和寫作學習的基本理論。八、課題研究的思路與方法