【正文】 1．研究的基本思路本課題研究根據(jù)現(xiàn)行人教版初中英語教材Go for it的編排特點(diǎn)，圍繞每一個(gè)單元話題，給我縣英語教師提供有效寫作教學(xué)指導(dǎo)方法和策略。（2）嘗試研究法：邊實(shí)驗(yàn)邊研究，嘗試多種寫作指導(dǎo)模式，循序漸進(jìn)，不斷反思，探索最佳課堂教學(xué)模式。（5）調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查和個(gè)別訪談了解學(xué)生寫作狀況、對(duì)寫作 的認(rèn)識(shí)、寫作中存在的問題；了解教師寫作教學(xué)中的困惑等。九、課題研究的步驟安排第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年9月—2011年12月上旬）根據(jù)市教研室教研員莊海濱老師申請(qǐng)的省重點(diǎn)課題《初中英語單元話題作文優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》，確立子課題《初中英語單元話題作文的有效教學(xué)策略研究》。調(diào)查英語寫作水平的現(xiàn)狀及分析。進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)話題作文課堂教學(xué)效果調(diào)整并完善單元優(yōu)化設(shè)計(jì)案例設(shè)計(jì)。通過課堂實(shí)踐，探討如何把書面表達(dá)在口語中滲透的方法，讓學(xué)生潛移默化地訓(xùn)練寫作。連詞成句的基本步驟為：1明確句意。3注意形式。5檢查核對(duì)。（3）訓(xùn)練看圖說句子、寫一段短文的訓(xùn)練。階段成果：課題小結(jié)，中期報(bào)告第三階段：總結(jié)階段（2013年6月—2013年8月）調(diào)查英語寫作水平的現(xiàn)狀及分析撰寫研究報(bào)告。因此從英語教學(xué)中的不足出發(fā)找出閱讀課堂教師正確引導(dǎo)、創(chuàng)造英語閱讀機(jī)會(huì)、拓寬英語閱讀內(nèi)容等相應(yīng)的對(duì)策，采取針對(duì)性的措施進(jìn)行解決。一、初中英語閱讀教學(xué)難點(diǎn)分析（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，閱讀難度大在初中英語閱讀教學(xué)中，存在著學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，閱讀難度大的問題。此外，很多教師單純的使用教材中的閱讀資料，沒有選擇豐富多彩的課外資料，勢必會(huì)影響到學(xué)生的閱讀興趣，不利于學(xué)生英語閱讀能力的快速提高。學(xué)生應(yīng)每日抽出1小時(shí)左右的時(shí)間記憶詞匯，同時(shí)還應(yīng)廣泛的涉獵各種閱讀資料，在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯、積累詞匯。教師的引導(dǎo)充分的激發(fā)了學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容的興趣，之后教師再對(duì)生詞進(jìn)行講解，教師和學(xué)生進(jìn)行分角色閱讀英語教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生帶著對(duì)英語自我介紹方法的好奇心理進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中自主掌握了英語自我介紹的一些方法，并在分角色閱讀的過程中逐漸擺脫教材，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。英語是初中階段教學(xué)難度較大的學(xué)科，而閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的難點(diǎn)，導(dǎo)致教師教學(xué)難度不斷增大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，長此以往勢必會(huì)影響到學(xué)生閱讀興趣。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。結(jié)合自己的教育實(shí)踐，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高有效性的幾點(diǎn)策略：一、深入解讀教材數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn):(一)吃透新課程理念傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加。因此，充分了解學(xué)生，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。設(shè)想當(dāng)時(shí)如果對(duì)貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即批評(píng)，不僅使那位學(xué)生的思維停頓，連其他孩子的學(xué)習(xí)熱情都會(huì)受到影響。在課堂上我們都會(huì)使用評(píng)價(jià)?！睏l件許可的話，可以組織學(xué)生一起來探討。為了引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他人，有些老師會(huì)說:“你認(rèn)為他說的怎樣？”??我認(rèn)為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實(shí)一些。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂 之前，都不是一張白紙。但是，在課堂教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)低效的、重復(fù)的提問，以問代講的形成滿堂問現(xiàn)象還經(jīng)常見到。有效地小組合作必須表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情；二是小組成員中共同參與、共同發(fā)展、參與面廣；三是合作效果的延展性明顯。在反饋過程中，學(xué)生自己能做出優(yōu)勢互補(bǔ)的合理的安排。如:“你的思維真活躍，能從不同的角度來思考問題。（四）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的有效性。在教學(xué)中，除了誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題之外，更重要的是把科學(xué)的思維方法納入到學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生產(chǎn)生更廣泛的遷移，多方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)能力。作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課?！本C上所述，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體組合。如:利潤問題，上網(wǎng)收費(fèi)問題，聯(lián)系身邊的例子給學(xué)生講課會(huì)使他們更容易接受，利于提高課堂教學(xué)效率?！斑@樣使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到探究成功的喜悅，增添面對(duì)挫折、失敗的勇氣，從而激發(fā)更強(qiáng)烈更主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。（三）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效性。如教《分式方程的應(yīng)用》學(xué)生四人小組自主分工:一是讀題，二是寫出算式，三是說出解題思路。所以，我們要盡量了解學(xué)生的思考過程，減少問題的量，努力提高問題的質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性。（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師提問的有效性。從而對(duì)自己在知識(shí)與技能、思維方式等方面的不足及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。有時(shí)，我們會(huì)在課堂上聽到“好的”、“不錯(cuò)”類似這樣的評(píng)價(jià)。如“你的想法很獨(dú)特，大家可以來討論一下?！保ǘI造民主化的師生關(guān)系新課程對(duì)教育評(píng)價(jià)所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有 密切的正相關(guān)。讓學(xué)生自己獨(dú)立地做書上的練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。經(jīng)過筆者實(shí)踐:學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。二、建立和諧的師生關(guān)系師者，傳道、授業(yè)、解惑。學(xué)生通過計(jì)算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)進(jìn)行計(jì)算的同時(shí)感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣。有價(jià)值說的是這兩個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。”通俗地說，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在有收獲、有提高、有進(jìn)步，具體表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會(huì)到會(huì)；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。參考文獻(xiàn)：[1]周春萍，[J].廣西教育，2013（28）.[2][J].中學(xué)英語之友（下旬），2010（10）.[3][J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2010（04）.[4][J].求知導(dǎo)刊，2015（22）.[5][J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2013（03）.[6][J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（02）.第五篇：課堂有效教學(xué)策略研究數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)策略有效教學(xué)，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。（三）為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多彩的閱讀資料初中英語閱讀資料不應(yīng)僅僅局限在課內(nèi)，教師還應(yīng)將豐富多彩的課外閱讀資料有效的融入到初中英語閱讀教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)良好的閱讀效果，通過科學(xué)高效的實(shí)施，能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的閱讀效果。（二）課堂教師正確引導(dǎo)初中英語閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)。首先，應(yīng)幫助學(xué)生做好詞匯積累的工作。（二）教學(xué)缺乏閱讀引導(dǎo)而目前初中英語教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的提高重視程度不足，在英語閱讀教學(xué)中也只是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師在閱讀教學(xué)中先對(duì)文中的生詞進(jìn)行講解，之后教師逐句進(jìn)行領(lǐng)讀，教師教一句學(xué)生學(xué)一句，領(lǐng)讀完再使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在學(xué)生閱讀的過程中教師忙著在黑板上板書重點(diǎn)內(nèi)容，完全沒有注意學(xué)生閱讀過程中存在的問題，使初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量無法提高，阻礙了英語閱讀教學(xué)的效率?！娟P(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；難點(diǎn)；教學(xué)策略在初中英語閱讀教學(xué)中，主要存在著學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，閱讀難度大；教師教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；閱讀內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等方面的教學(xué)難點(diǎn)，影響到初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，也影響到學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。最終成果：形成課題結(jié)題報(bào)告。進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)要教會(huì)學(xué)生用自己最熟悉、最有把握的詞語和句型將題中所規(guī)定的內(nèi)容要點(diǎn)加以表達(dá)，進(jìn)而