【正文】 串聯(lián)成文。（2）進(jìn)行擴(kuò)展句子訓(xùn)練。4連詞成句。2確定主體。（根據(jù)本單元重點(diǎn)單詞、句型）連詞成句是英文寫作中最簡單的訓(xùn)練，它是練好英文寫作的基礎(chǔ)。收集、整理學(xué)生的習(xí)作和收集、整理教師案例、反思等。人教版初中英語教材Go for it 單元話題作文及教與學(xué)指導(dǎo)I。召開課題組會議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。（7）觀察法：運(yùn)用觀察法了解學(xué)生地興趣趨向，在教師指導(dǎo)下的增長點(diǎn)，同時(shí)了解學(xué)生在寫作中的困難之處。（4）實(shí)驗(yàn)研究法：選擇一些學(xué)校開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對象為初一、初二、初三的學(xué)生。我們將根據(jù)總課題組提供的理論和教學(xué)建議，根據(jù)我縣英語教學(xué)實(shí)際，在各專家的引領(lǐng)下，在全縣范圍內(nèi)開展教學(xué)研究，最終形成研究成果。如何解決學(xué)生語法知識薄弱，缺乏對語法知識總結(jié)的問題。（2）圍繞現(xiàn)行人教版初中英語教材Go for it中的每個(gè)單元話題,指導(dǎo)教師有目的、有計(jì)劃、科學(xué)地運(yùn)用過程寫作教學(xué)法、通過多種形式向?qū)W生開展與所學(xué)單元話題相關(guān)的作文訓(xùn)練。六、課題研究的目標(biāo)通過學(xué)習(xí)與研究，豐富教師的教學(xué)理論，更新教育觀念，尋求提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。（汪富金 2006）。寫長法的核心是建構(gòu)主義的教學(xué)原則(Piaget , 1966 , 轉(zhuǎn)引自鐘書能,2004), 即: 教學(xué)要以學(xué)生為中心, 教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要顧及情景和學(xué)生的情感, 教學(xué)中的任務(wù)是師生互動(dòng)的樞紐。”由此可見，寫作本身就是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。“寫作是學(xué)會的而不是教會的”(Hyland，2005)，過程寫作法的首創(chuàng)者、美國西北大學(xué)教授Wallace Douglas指出：“寫作是一個(gè)過程，寫作課教授的應(yīng)該是構(gòu)成協(xié)作過程的一步步的操作方法。寫作的全過程，是素材——思維——文章的過程，英語寫作就是用英語進(jìn)行的這種生產(chǎn)過程。英語寫作是學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟和生活體驗(yàn)運(yùn)用英語進(jìn)行書面表達(dá)的過程。三、課題研究主要解決的問題（1）讓學(xué)生消除寫作難的恐懼心理，幫助學(xué)生樹立寫作信心，促進(jìn)和提高學(xué)生寫作能力；（2）改變教師的寫作教學(xué)認(rèn)識，在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用寫作教學(xué)理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于我縣農(nóng)村英語教育教學(xué)的理念和策略，提高教師的寫作教學(xué)水平。反過來，在實(shí)踐上也為專家學(xué)者的理論觀點(diǎn)提供支持。根據(jù)多年來綜合調(diào)研測試和歷年中考試卷分析來看，作文表達(dá)能達(dá)到優(yōu)秀的只有一小部分學(xué)生，很多學(xué)生對寫作題視而不見，卷面得分為零的現(xiàn)象比比皆是；學(xué)生寫作水平較低，主要表現(xiàn)在寫作內(nèi)容貧乏，用漢語思維方式造句，語言知識差，語法不通，詞匯、句法錯(cuò)誤層出不窮，謀篇布局與銜接能力弱等。對于初中學(xué)生來說，寫作能幫助他們提高使用英語的準(zhǔn)確性、表達(dá)能力；還有助于提高觀察分析和邏輯思維力；同時(shí)寫作對閱讀、聽力、口語有促進(jìn)的作用。沒有認(rèn)真研究人教版初中英語教材Go for it,未能正確地理解新的課程標(biāo)準(zhǔn)在Go for it編寫上的指導(dǎo)思想。推理能力的訓(xùn)練，能使學(xué)生捕獲有效信息，正確地推斷出文章的隱含意義。（五）、判斷推理邏輯推理屬于主觀理解范疇，是閱讀理解的深層階段，它貫穿于整個(gè)閱讀活動(dòng)的始終。（四）、猜測詞義猜測詞義是閱讀能力之一。（1）、略讀略讀的主要目的是為了了解文章主體大意，辨別文體，以便于掌握文章結(jié)構(gòu)。背景知識的缺乏會造成閱讀理解的障礙。這種習(xí)慣嚴(yán)重影響閱讀速度，并使信息的擴(kuò)展、邏輯推理和理解材料受到影響。一般來說，看的速度快于讀的速度。(1)、養(yǎng)成看讀的習(xí)慣讀的方式有聲讀、心讀和看讀等。初中英語閱讀教學(xué)所涉及的體裁廣泛，題材新穎，融思想性、知識性、趣味性和真實(shí)性為一體，為提高學(xué)生的閱讀能力提供了豐富的課程資源。2）語言因素限制了英語閱讀能力的形成。教師應(yīng)該思考課堂教學(xué)的有效性問題，積極探索有效的教學(xué)策略，保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。如,字母組合ee，[i：]，按拼讀規(guī)則拼寫，不易遺忘，[i：]:的單詞meet feet see need 等，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納，在以后的學(xué)習(xí)過程中都會經(jīng)久不忘。德國藝術(shù)家拉辛說：“上帝如果一只手拿著現(xiàn)成的真理，一只手拿著尋求真理的方法，我寧愿選擇尋求真理的方法，而不要現(xiàn)成的真理。只有來源于生活并運(yùn)用于生活的英語才是最有價(jià)值的，即“在用中學(xué)”。為達(dá)到用英語流利表達(dá)的目的，教師盡可能創(chuàng)設(shè)合理逼真的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境是讓學(xué)生開口說的關(guān)鍵。教師在課堂上要重視師生間的情感交流，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生個(gè)性，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。觀看英語電影。英語歌曲是學(xué)生樂于接受的課程資源，它融英語語言學(xué)習(xí)與娛樂為一體。開發(fā)影音資源的形式可以是多樣的：收看英語電視節(jié)目。要求學(xué)生到圖書館查找、閱讀或根據(jù)自己的興趣愛好及個(gè)人的英語水平訂閱合適的英語報(bào)刊雜志，如《英語沙龍》、《英語廣場》等，做摘抄或剪報(bào)，以增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)信息收集整理、英語口筆頭表達(dá)、交流能力。策略二：有效利用和挖掘一切可用的教學(xué)資源英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近時(shí)代內(nèi)容健康又豐富的課程資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。在設(shè)計(jì)測評時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是作業(yè)和當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容不能脫節(jié)注意層次性和題量，注重學(xué)生對學(xué)科知識的整體收效。備有效的評價(jià)方式測評是有效教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，既可以使我們及時(shí)掌握學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略。二是直觀性強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。顯然視聽結(jié)合多渠道的信息傳輸是能提高效率的。啟發(fā)式的方法是多種多樣的。課堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)，有時(shí)教師不假思索就提出一連串的問題，要么把學(xué)生問得暈頭轉(zhuǎn)向，要么學(xué)生不用思考就能脫口而出的回答，體現(xiàn)不出提問的知識重難點(diǎn)，或者無法體現(xiàn)學(xué)生的思考的過程，即教師并不能及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息。而我們的有效教學(xué)也呼喚更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)目標(biāo)確立要遵循有效教學(xué)的價(jià)值取向，目標(biāo)的確立應(yīng)當(dāng)是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、中學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的具體策略。(二)實(shí)施有效教學(xué)策略是改變費(fèi)時(shí)低效教學(xué)現(xiàn)狀的需要。(一)有效教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。教學(xué)策略的特點(diǎn)有：明確的針對性?！娟P(guān)鍵詞】初中英語 有效教學(xué) 策略一、有效教學(xué)的概述：有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于２０世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。第一篇：初中英語有效教學(xué)的策略研究標(biāo)題： 初中英語有效教學(xué)的策略研究 作者： 單位： 職稱： 楊祖英 新豐縣馬頭中學(xué) 中學(xué)英語一級初中英語有效教學(xué)的策略研究【摘 要】有效教學(xué)要求符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益的教學(xué)。初中英語實(shí)施有效教學(xué)的具體策略應(yīng)包括：有效的備課，有效利用和挖掘一切可用的教學(xué)資源，重視師生情感交流，共建和諧課堂，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。二、初中英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的必要性。因此開展有效教學(xué)策略應(yīng)用研究對提高教師素質(zhì)、提高教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此我們有必要思考課堂教學(xué)的有效性問題，積極探索有效的教學(xué)策略，這樣既可保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，從而提高教學(xué)的有效性。要解決教師在課堂教學(xué)中存在的問題，教師必須集思廣益，集體備課，設(shè)計(jì)好整體教學(xué)思路，分析重難點(diǎn)。興趣是最好的老師，因?yàn)楦信d趣學(xué)生就能積極投身到教學(xué)活動(dòng)中。（2）備有效的提問設(shè)計(jì)。教學(xué)過程中常強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，這是提高教學(xué)效率的一種途徑。備有效的教學(xué)方法心理學(xué)研究表明：一個(gè)正常人用眼接收的信息約占85%，用耳接收的信息約占11%，%，用舌頭嘗占1%，%。一是使課堂信息量增大，便于學(xué)生接受多種知識。四是使教學(xué)重點(diǎn)突出，有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小組合作，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課內(nèi)容。教師應(yīng)采用多種測評方式，當(dāng)堂檢測，課后作業(yè)，周周練，月月考等等。四充分考慮學(xué)生學(xué)情的差異性，設(shè)置題目呈階梯型，開放性。文本資源的利用是最廣泛、最行之有效的，除教材、練習(xí)之外，教師要充分利用英語報(bào)刊雜志。(二)影音資源影音資源有逼真、生動(dòng)的畫面，悅耳的音響，喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維持續(xù)活躍，學(xué)生處于高效學(xué)習(xí)狀態(tài)中。唱英語歌曲。通過學(xué)唱，學(xué)生既獲得了樂趣，又掌握了很多詞匯、句型和語言表達(dá)方式，更重要的是培養(yǎng)了語感，鍛煉了發(fā)音。策略三：重視師生情感交流，共建和諧課堂初中學(xué)生的特點(diǎn)普遍是英語基礎(chǔ)較差，學(xué)英語的興趣不濃，甚至有的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。策略四：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)