【正文】 源。如中央臺的“希望英語大賽”等節(jié)目，學生可以根據自己的愛好及需要有選擇的收看。利用英語原聲電影激發(fā)學生學英語的興趣，引導學生在觀看英語原聲電影的同時，提高自身的英語聽、說、讀、寫能力，達到提高運用英語語言的能力?？梢試L試用下列創(chuàng)設情境的方法：（一）利用課室現有的資源，依靠教學講臺，以語言、表情、動作、實物等創(chuàng)設最直接、最經濟的教學情境。”從某種意義上講，指導學生掌握科學的英語學習方法比起直接傳授書本知識更為重要。參考文獻：鐘啟泉,，為了每位學生的發(fā)展──《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀［M］.上海：華東師范大學出版社。由于學生的時間、精力和閱歷有限，在限時閱讀中掌握一些技能技巧，對提高閱讀效果顯得尤為重要。閱讀時，有的學生習慣地發(fā)出每個詞的讀音，有的學生發(fā)音器官雖沒有活動，但在心里還是自言自語地讀，這樣有助于增強語感，但是如果閱讀活動僅停留在這個階段，將會嚴重影響閱讀速度的提高。因此，教師要注意幫助學生了解文章的背景知識，結合已掌握的語言知識，如詞匯、語法功能和話題等進行閱讀?，F代外語教學研究者普遍認為，閱讀不是被動的接受型語言活動，而是一種心理學上的猜測活動。第三篇：初中英語單元話題作文的有效教學策略研究《初中英語單元話題作文的有效教學策略研究》課題實施方案一、課題提出的背景寫作是語言學習的基本技能，是初中英語教學的一個重要組成部分，英語寫作教學的好壞直接關系到英語教學質量的高低，它貫穿教學的全過程。我縣大部分初中生對英語書面表達題難于把握和恐懼。（2）通過對初中英語話題作文有效教學的策略研究與實踐，能更好地推進校本研訓，促使教師進行更多教學理論的學習，用更新的理念指導教學實踐，從而不斷提高教師自身的素養(yǎng)和教學能力。這一過程涉及多方面的知識、技能和能力。”美國的Raimes和Zamel是將過程寫作應用與英語作為第二語言教學實踐的兩位倡導者，他們證實了這一方法的可行性，并大力推廣過程寫作法。寫長法的基本思路是從提高學生自信心入手,通過設計適當的寫作任務, 促使學生在表達真實情感的過程中, 逐漸加大寫作量、增加每篇習作的字數, 從而提高運用英語寫作的能力。通過本課題研究，促進提高教師寫作教學的指導方法和教學策略，充分理解寫作教學有效性的內涵，提高學生綜合運用語言的能力。如何解決學生對寫作缺乏興趣、作文內容空洞、作文缺乏條理性、前后時態(tài)不一致、易受母語干擾的問題。通過實驗，證明單元話題作文教學是提升學生寫作能力和教師寫作教學能力的一條新的行之有效的途徑。查看搜索相關文獻資料，把握研究現狀與發(fā)展趨勢。人教版初中英語教材Go for it 單元話題作文及教與學指導II。在明確句意的基礎上，確定句子的句式（型）或主體部分，再確定附加部分。為了使表達的思想準確，細膩，可以通過并列同一成分，增加定語，狀語，同位語，插入語等措施來擴展句子成分。第四篇：淺談初中英語閱讀教學難點及有效教學策略淺談初中英語閱讀教學難點及有效教學策略【摘要】初中英語教學在培養(yǎng)學生的語言能力方面具有重要意義，在初中英語閱讀教學中，其存在著諸多的教學難點，影響到初中英語閱讀教學的質量，學生在課堂上學習積極性不高，缺乏閱讀興趣，無法與教師進行密切的配合，甚至部分學生有想要放棄的想法，嚴重的影響到學生英語閱讀水平的提高，對學生的長遠學習非常不利。（三）閱讀內容枯燥，學生缺乏學習興趣很多教師在選擇閱讀資料的時候，沒有結合學生的實際閱讀需求選擇，導致閱讀內容枯燥乏味，學生缺乏閱讀興趣，在課堂學習中無精打采，影響到學生課堂學習的效率。例如在初中英語七年級上冊unit1《My name is Gina》教學中，教師應在教學內容展開之前使學生用漢語進行自我介紹，通過隨機提問幾個學生之后，學生對漢語中的自我介紹有了一定的認識，教師再進一步引導學生“大家想一下如果現在有一名外國人想讓你用英語簡單的自我介紹，我們能像剛才一樣順利的進行自我介紹嗎？”，“英語自我介紹和漢語自我介紹相同嗎？”?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程?，F代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。和諧的教學評價讓學生的學習活動更有成就感，促進師生關系的發(fā)展。對教師來說簡單了，可對于學生而言缺乏針對性，甚至會挫傷學生的學習熱情，導致學習主動性減弱。課堂提問是小學數學課堂教學中進行啟發(fā)式教學的一種重要形式，是有效教學的核心，也是教師們經常運用的教學手段。四是作出評價。當然，偶爾的批評錯誤，及時糾正也是應該的。提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。（五）數學課堂教學中要注重教學方法的有效性。教學中，教師應不斷給每一位學生創(chuàng)造成功的機會，對學生探究過程中的點滴成績，給予及時的表揚鼓勵，要正視學生之間的差異，實施有針對性的分層評價。（二）數學課堂教學中要注重小組合作的有效性。三、正確處理問題的教學策略教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程?！奔偃鐚W生提出的問題果真有價值，老師應該馬上肯定:“你的問題很有價值，老師很重視。在老師留給他們的廣闊的活動空間中，孩子們自己發(fā)現了多余的條件，體現了學生是學習的主人。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。（一）充分了解學生《數學課程標準》指出:義務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。(二)領會教材意圖教材是死的，人是活的。”要做到這這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統(tǒng)的教學觀念。如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數學課堂教學效果。例如，教師可以結合學生的興趣愛好選擇課外閱讀資料，像，足球、籃球、明星、歌曲等，將學生感興趣的閱讀資料融入到初中英語閱讀教學中，有助于提高初中英語閱讀教學的效率，促進學生閱讀水平的提高。詞匯是閱讀的基礎，學生只有掌握大量的詞匯，才能夠讀懂、讀透，也才能實現最佳的閱讀效果。因此，應結合初中英語閱讀教學的不足，提出初中英語閱讀教學的對策，為激發(fā)學生的英語閱讀興趣、培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣以及提高學生自主閱讀能力具有借鑒意義。在表達時句子宜短不宜長，應慎用分詞或復合句，對拿不準的表達，可采用“回避”的方法，在不改變原有意思的前提下，改換另一種表達方式，但切忌中文式的英語，或根據英語語法人為地編造一些不地道的語言材料。在上述基礎上，根據句子種類（類型），完成句子。其要求是根據提供的信息詞，組成意思通順，語法結構正確的句子。對莊海濱老師所提供的有關初中七、八、九各年級各單元優(yōu)化設計案例進行學習與研討，并根據本縣區(qū)教學實際設計人教版初中英語教材Go for it 單元話題作文教與學的寫作素材。（8）經驗推廣法：采用及時總結，及時交流、及時推廣的做法，使得更多的學校及時受益。2．課題研究的方法（1）案例分析法：運用案例法對學生的指導及收獲做具體分析，對比較典型的寫作教學案例進行分析、研究，總結羅列有效的可操作的寫作指導方法。（3）在我縣部分學校里切實有效地開展基于單元話題作文的寫作教學，實現課堂效率和教學效果雙贏。交際教學法（municative approach）:以培養(yǎng)交流思想的能力為宗旨的外語教學法，它是當代外語教學法的趨勢，其直接理論是美國社會語言學家海默斯（DellHymaes）在1971年出版的《論交際能力（On Communicative Competence）》。它與英語其它方面的學習相輔相成，互為補充。其實質就是根據現行人教版初中英語教材Go for it的編排特點設置系統(tǒng)的、有效的寫作教學指導方法和策略。四、課題的核心概念及其界定本課題主要研究如何有效地進行初中英語單元話題作文教學。二、課題研究的意義及價值課題研究的意義（1）語言學家的研究證明：寫作教學有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學習，并能夠促進聽、說、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，同時，聽、說、讀和思維能力的發(fā)展又反作用于寫的能力的培養(yǎng)。部分寫作課的課堂教學流于形式，大多演變成范文的技術性分析，使寫作課堂變成講解詞匯、分析語法的場所，從而失去寫作課應用的特色。深層理解和推理判斷是閱讀理解中的難點，要求學生根據已知的信息以及文中的內在聯(lián)系，去