【正文】 用自己最熟悉、最有把握的詞語和句型將題中所規(guī)定的內(nèi)容要點(diǎn)加以表達(dá)，進(jìn)而串聯(lián)成文。4連詞成句。（根據(jù)本單元重點(diǎn)單詞、句型）連詞成句是英文寫作中最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，它是練好英文寫作的基礎(chǔ)。人教版初中英語教材Go for it 單元話題作文及教與學(xué)指導(dǎo)I。（7）觀察法：運(yùn)用觀察法了解學(xué)生地興趣趨向，在教師指導(dǎo)下的增長(zhǎng)點(diǎn)，同時(shí)了解學(xué)生在寫作中的困難之處。我們將根據(jù)總課題組提供的理論和教學(xué)建議，根據(jù)我縣英語教學(xué)實(shí)際，在各專家的引領(lǐng)下，在全縣范圍內(nèi)開展教學(xué)研究，最終形成研究成果。（2）圍繞現(xiàn)行人教版初中英語教材Go for it中的每個(gè)單元話題,指導(dǎo)教師有目的、有計(jì)劃、科學(xué)地運(yùn)用過程寫作教學(xué)法、通過多種形式向?qū)W生開展與所學(xué)單元話題相關(guān)的作文訓(xùn)練。（汪富金 2006）?！庇纱丝梢?，寫作本身就是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。寫作的全過程，是素材——思維——文章的過程，英語寫作就是用英語進(jìn)行的這種生產(chǎn)過程。三、課題研究主要解決的問題（1）讓學(xué)生消除寫作難的恐懼心理，幫助學(xué)生樹立寫作信心，促進(jìn)和提高學(xué)生寫作能力；（2）改變教師的寫作教學(xué)認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用寫作教學(xué)理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于我縣農(nóng)村英語教育教學(xué)的理念和策略，提高教師的寫作教學(xué)水平。根據(jù)多年來綜合調(diào)研測(cè)試和歷年中考試卷分析來看，作文表達(dá)能達(dá)到優(yōu)秀的只有一小部分學(xué)生，很多學(xué)生對(duì)寫作題視而不見，卷面得分為零的現(xiàn)象比比皆是；學(xué)生寫作水平較低，主要表現(xiàn)在寫作內(nèi)容貧乏，用漢語思維方式造句，語言知識(shí)差，語法不通，詞匯、句法錯(cuò)誤層出不窮，謀篇布局與銜接能力弱等。沒有認(rèn)真研究人教版初中英語教材Go for it,未能正確地理解新的課程標(biāo)準(zhǔn)在Go for it編寫上的指導(dǎo)思想。（五）、判斷推理邏輯推理屬于主觀理解范疇，是閱讀理解的深層階段，它貫穿于整個(gè)閱讀活動(dòng)的始終。（1）、略讀略讀的主要目的是為了了解文章主體大意，辨別文體，以便于掌握文章結(jié)構(gòu)。這種習(xí)慣嚴(yán)重影響閱讀速度，并使信息的擴(kuò)展、邏輯推理和理解材料受到影響。(1)、養(yǎng)成看讀的習(xí)慣讀的方式有聲讀、心讀和看讀等。2）語言因素限制了英語閱讀能力的形成。如,字母組合ee，[i：]，按拼讀規(guī)則拼寫，不易遺忘，[i：]:的單詞meet feet see need 等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，在以后的學(xué)習(xí)過程中都會(huì)經(jīng)久不忘。只有來源于生活并運(yùn)用于生活的英語才是最有價(jià)值的，即“在用中學(xué)”。教師在課堂上要重視師生間的情感交流，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生個(gè)性，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。英語歌曲是學(xué)生樂于接受的課程資源，它融英語語言學(xué)習(xí)與娛樂為一體。要求學(xué)生到圖書館查找、閱讀或根據(jù)自己的興趣愛好及個(gè)人的英語水平訂閱合適的英語報(bào)刊雜志，如《英語沙龍》、《英語廣場(chǎng)》等，做摘抄或剪報(bào)，以增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)信息收集整理、英語口筆頭表達(dá)、交流能力。在設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是作業(yè)和當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容不能脫節(jié)注意層次性和題量，注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的整體收效。二是直觀性強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式的方法是多種多樣的。而我們的有效教學(xué)也呼喚更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。三、中學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的具體策略。(一)有效教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證?！娟P(guān)鍵詞】初中英語 有效教學(xué) 策略一、有效教學(xué)的概述：有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于２０世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。初中英語實(shí)施有效教學(xué)的具體策略應(yīng)包括：有效的備課，有效利用和挖掘一切可用的教學(xué)資源，重視師生情感交流，共建和諧課堂，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效率。二、初中英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的必要性。因此我們有必要思考課堂教學(xué)的有效性問題，積極探索有效的教學(xué)策略，這樣既可保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，從而提高教學(xué)的有效性。興趣是最好的老師，因?yàn)楦信d趣學(xué)生就能積極投身到教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)過程中常強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，這是提高教學(xué)效率的一種途徑。一是使課堂信息量增大，便于學(xué)生接受多種知識(shí)。教師應(yīng)采用多種測(cè)評(píng)方式，當(dāng)堂檢測(cè)，課后作業(yè)，周周練，月月考等等。文本資源的利用是最廣泛、最行之有效的，除教材、練習(xí)之外，教師要充分利用英語報(bào)刊雜志。唱英語歌曲。策略三：重視師生情感交流，共建和諧課堂初中學(xué)生的特點(diǎn)普遍是英語基礎(chǔ)較差，學(xué)英語的興趣不濃，甚至有的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。（二）設(shè)置真實(shí)情景，使學(xué)生置身其中，增加實(shí)際體驗(yàn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用拼讀規(guī)則去記憶、聯(lián)想記憶、分類記憶等等方法。導(dǎo)致這些問題的主要原因有：1）教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳授，忽視了閱讀技巧和方法的指導(dǎo)，忽略了閱讀材料所表達(dá)的信息，從而束縛了學(xué)生的英語思維和閱讀能力的發(fā)展。1．培養(yǎng)良好閱讀策略的習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。（2）、養(yǎng)成縱式閱讀的習(xí)慣許多學(xué)生閱讀有“回視”現(xiàn)象，即在讀文章時(shí)，反復(fù)尋找先前讀過的信息，而不是繼續(xù)下去獲取完整的意思。為了讓學(xué)生達(dá)到和超過這一要求，較好的方法是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下的閱讀技巧訓(xùn)練。學(xué)生如能根據(jù)上下文正確理解靈活變化的詞義，就可以做到真正意義的閱讀理解。而我縣大多數(shù)英語教師在寫作課堂教學(xué)上對(duì)英語寫作不太重視，注重結(jié)果和語言錯(cuò)誤的糾正，教學(xué)方法單一死板、缺乏靈活性和交際性，缺少對(duì)初中英語寫作教學(xué)策略的研究，訓(xùn)練方法不當(dāng)；筆者通過對(duì)初中英語課堂寫作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多英語教師對(duì)寫作的探討較少，對(duì)英語寫作的教學(xué)功能認(rèn)識(shí)不深，寫作教學(xué)意識(shí)薄弱，對(duì)寫作的方法和策略缺乏系統(tǒng)深入的探究。因此學(xué)生普遍缺乏英文寫作的興趣，寫作能力不高。（2）在實(shí)踐上，圍繞現(xiàn)行人教版初中英語教材Go for it中的每個(gè)單元話題,優(yōu)化設(shè)計(jì)書面表達(dá)，指導(dǎo)教師有目的、有計(jì)劃、科學(xué)地運(yùn)用過程寫作教學(xué)法，通過多種形式向?qū)W生開展與所學(xué)單元話題相關(guān)的作文訓(xùn)練，使學(xué)生獲得足夠的、系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，掌握系列的寫作策略和技巧，提高我縣英語教師的寫作教學(xué)水平和學(xué)生的寫作能力。在英語寫作過程中，作者必須充分調(diào)動(dòng)思維能力、生活積累、語言知識(shí)、寫作技巧等多方面的儲(chǔ)備，再用英語進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)?！盧aimes也表明“倘若我們僅僅對(duì)寫作成品而不對(duì)寫作過程產(chǎn)生興趣，則學(xué)生寫作將不會(huì)受益。在缺少英語聽、說的客觀環(huán)境下, 寫長(zhǎng)法是行之有效的英語寫作教學(xué)方法。七、課題研究的主要內(nèi)容有效的單元話題作文教學(xué)策略的研究（1）對(duì)我縣英語寫作課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析和英語寫作課堂教學(xué)低效的原因分析，進(jìn)一步探討與研究適合我縣初中英語寫作教學(xué)的有效方法。通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，探討出英語寫作教學(xué)更實(shí)用、更有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握寫作方法和策略，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的大幅度提高。（6）教育反思法：實(shí)驗(yàn)過程中要求教師不斷反思實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。階段成果：形成課題方案第二階段：實(shí)施階段（2011年12月中下旬—2013年5月）課題組教師按實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集材料。通過課堂實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用書面語表達(dá)能力的教學(xué)模式，其操作要求如下：（1）訓(xùn)練學(xué)生用詞造句及連詞成句的能力。把握句型或句子的主體后，確定謂語動(dòng)詞的正確形式及附屬成份的正確形式。（所涉及的圖片需圍繞本單元話題作文內(nèi)容）看圖說句子、寫一段短文是書面表達(dá)經(jīng)常采用的形式，它是一種檢查學(xué)生觀察理解能力及運(yùn)用語言能力的形式。為提高初中學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量具有重要作用。二、初中英語閱讀教學(xué)策略分析（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，降低難度在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，以降低閱讀教學(xué)的難度。由此可見在初中英語閱讀課堂教學(xué)中教師科學(xué)、合理的引導(dǎo)能夠充分激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，對(duì)提高初中英語閱讀效率具有重要意義。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如聽一位老師上的“同底數(shù)冪乘法”，這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。從評(píng)價(jià)主體上看，分為師生、生生、生師；從評(píng)價(jià)手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評(píng)價(jià)？”這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，掌握自我評(píng)價(jià)的方法。這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效率的提高。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處。書本知識(shí)來源于生活，又高于生活，學(xué)生在把從書本上學(xué)得的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中時(shí)，肯定會(huì)產(chǎn)生一些疑問，從而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從書本拓展到了生活中。