【正文】 書本知識來源于生活，又高于生活，學(xué)生在把從書本上學(xué)得的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中時，肯定會產(chǎn)生一些疑問，從而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從書本拓展到了生活中。這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效率的提高。從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系。如聽一位老師上的“同底數(shù)冪乘法”，這個內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險。二、初中英語閱讀教學(xué)策略分析（一）夯實基礎(chǔ)，降低難度在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，以降低閱讀教學(xué)的難度。（所涉及的圖片需圍繞本單元話題作文內(nèi)容）看圖說句子、寫一段短文是書面表達(dá)經(jīng)常采用的形式，它是一種檢查學(xué)生觀察理解能力及運(yùn)用語言能力的形式。通過課堂實踐，提高學(xué)生運(yùn)用書面語表達(dá)能力的教學(xué)模式，其操作要求如下：（1）訓(xùn)練學(xué)生用詞造句及連詞成句的能力。（6）教育反思法：實驗過程中要求教師不斷反思實驗過程中出現(xiàn)的問題，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。七、課題研究的主要內(nèi)容有效的單元話題作文教學(xué)策略的研究（1）對我縣英語寫作課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析和英語寫作課堂教學(xué)低效的原因分析，進(jìn)一步探討與研究適合我縣初中英語寫作教學(xué)的有效方法?！盧aimes也表明“倘若我們僅僅對寫作成品而不對寫作過程產(chǎn)生興趣，則學(xué)生寫作將不會受益。（2）在實踐上，圍繞現(xiàn)行人教版初中英語教材Go for it中的每個單元話題,優(yōu)化設(shè)計書面表達(dá)，指導(dǎo)教師有目的、有計劃、科學(xué)地運(yùn)用過程寫作教學(xué)法，通過多種形式向?qū)W生開展與所學(xué)單元話題相關(guān)的作文訓(xùn)練，使學(xué)生獲得足夠的、系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，掌握系列的寫作策略和技巧，提高我縣英語教師的寫作教學(xué)水平和學(xué)生的寫作能力。而我縣大多數(shù)英語教師在寫作課堂教學(xué)上對英語寫作不太重視，注重結(jié)果和語言錯誤的糾正，教學(xué)方法單一死板、缺乏靈活性和交際性，缺少對初中英語寫作教學(xué)策略的研究，訓(xùn)練方法不當(dāng)；筆者通過對初中英語課堂寫作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多英語教師對寫作的探討較少，對英語寫作的教學(xué)功能認(rèn)識不深，寫作教學(xué)意識薄弱，對寫作的方法和策略缺乏系統(tǒng)深入的探究。為了讓學(xué)生達(dá)到和超過這一要求，較好的方法是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下的閱讀技巧訓(xùn)練。1．培養(yǎng)良好閱讀策略的習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用拼讀規(guī)則去記憶、聯(lián)想記憶、分類記憶等等方法。策略三：重視師生情感交流，共建和諧課堂初中學(xué)生的特點(diǎn)普遍是英語基礎(chǔ)較差，學(xué)英語的興趣不濃，甚至有的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。文本資源的利用是最廣泛、最行之有效的，除教材、練習(xí)之外，教師要充分利用英語報刊雜志。一是使課堂信息量增大，便于學(xué)生接受多種知識。興趣是最好的老師，因為感興趣學(xué)生就能積極投身到教學(xué)活動中。二、初中英語課堂實施有效教學(xué)的必要性?！娟P(guān)鍵詞】初中英語 有效教學(xué) 策略一、有效教學(xué)的概述：有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于２０世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。三、中學(xué)英語課堂實施有效教學(xué)的具體策略。啟發(fā)式的方法是多種多樣的。在設(shè)計測評時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是作業(yè)和當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容不能脫節(jié)注意層次性和題量，注重學(xué)生對學(xué)科知識的整體收效。英語歌曲是學(xué)生樂于接受的課程資源，它融英語語言學(xué)習(xí)與娛樂為一體。只有來源于生活并運(yùn)用于生活的英語才是最有價值的，即“在用中學(xué)”。2）語言因素限制了英語閱讀能力的形成。這種習(xí)慣嚴(yán)重影響閱讀速度，并使信息的擴(kuò)展、邏輯推理和理解材料受到影響。（五）、判斷推理邏輯推理屬于主觀理解范疇，是閱讀理解的深層階段，它貫穿于整個閱讀活動的始終。根據(jù)多年來綜合調(diào)研測試和歷年中考試卷分析來看，作文表達(dá)能達(dá)到優(yōu)秀的只有一小部分學(xué)生，很多學(xué)生對寫作題視而不見，卷面得分為零的現(xiàn)象比比皆是；學(xué)生寫作水平較低，主要表現(xiàn)在寫作內(nèi)容貧乏，用漢語思維方式造句，語言知識差，語法不通，詞匯、句法錯誤層出不窮，謀篇布局與銜接能力弱等。寫作的全過程，是素材——思維——文章的過程，英語寫作就是用英語進(jìn)行的這種生產(chǎn)過程。（汪富金 2006）。我們將根據(jù)總課題組提供的理論和教學(xué)建議，根據(jù)我縣英語教學(xué)實際，在各專家的引領(lǐng)下，在全縣范圍內(nèi)開展教學(xué)研究，最終形成研究成果。人教版初中英語教材Go for it 單元話題作文及教與學(xué)指導(dǎo)I。4連詞成句?！娟P(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；難點(diǎn)；教學(xué)策略在初中英語閱讀教學(xué)中，主要存在著學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，閱讀難度大；教師教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；閱讀內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等方面的教學(xué)難點(diǎn)，影響到初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，也影響到學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。（三）為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多彩的閱讀資料初中英語閱讀資料不應(yīng)僅僅局限在課內(nèi)，教師還應(yīng)將豐富多彩的課外閱讀資料有效的融入到初中英語閱讀教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實現(xiàn)良好的閱讀效果，通過科學(xué)高效的實施，能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的閱讀效果。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。讓學(xué)生自己獨(dú)立地做書上的練習(xí)。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。（三）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師激勵性評價的有效性。作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。在反饋過程中，學(xué)生自己能做出優(yōu)勢互補(bǔ)的合理的安排。為了引導(dǎo)學(xué)生評價他人，有些老師會說:“你認(rèn)為他說的怎樣？”??我認(rèn)為學(xué)生的自我評價環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動作等。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn):(一)吃透新課程理念傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地。教師的引導(dǎo)充分的激發(fā)了學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容的興趣，之后教師再對生詞進(jìn)行講解，教師和學(xué)生進(jìn)行分角色閱讀英語教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生帶著對英語自我介紹方法的好奇心理進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中自主掌握了英語自我介紹的一些方法，并在分角色閱讀的過程中逐漸擺脫教材，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。因此從英語教學(xué)中的不足出發(fā)找出閱讀課堂教師正確引導(dǎo)、創(chuàng)造英語閱讀機(jī)會、拓寬英語閱讀內(nèi)容等相應(yīng)的對策，采取針對性的措施進(jìn)行解決。3注意形式。調(diào)查英語寫作水平的現(xiàn)狀及分析。八、課題研究的思路與方法 1．研究的基本思路本課題研究根據(jù)現(xiàn)行人教版初中英語教材Go for it的編排特點(diǎn)，圍繞每一個單元話題，給我縣英語教師提供有效寫作教學(xué)指導(dǎo)方法和策略。寫長法有助于學(xué)生不斷鞏固和內(nèi)化英語知識, 強(qiáng)化英語的正確用法。英語寫作要求寫作者必須掌握大量英語詞匯，通曉英語組詞成句、連句成篇的各種技巧，熟練駕馭這一門語言。原因是大部分學(xué)生來自農(nóng)村，英語基礎(chǔ)普遍差，起步比較低，他們在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)只是停留在聽說上，更別提寫作了，進(jìn)入初中以后他們在寫作中存在的“內(nèi)容少，邏輯差，錯誤多”，的現(xiàn)狀，很多學(xué)生到初中畢業(yè)時只會講“Hello!Sorry!Thank You!之類簡單的口語，有的學(xué)生甚至連26個英文字母即讀不全，也寫不出來。一個單詞、一個句子，其本身沒有什么意義，它只是提供一個思維方向，讓讀者根據(jù)自己各方面的知識對所讀內(nèi)容進(jìn)行猜測推斷。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)起直接理解書面意義的閱讀能力。《新課改100問》第二篇：初中英語有效閱讀教學(xué)策略探討.初中英語有效閱讀教學(xué)策略探討初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在著閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象：猜測詞義時或脫離語境，或一知半解；邏輯推理不嚴(yán)密，或以想當(dāng)然代替，或以事實、舉例代替，或就事論事，忽略推理的實質(zhì)。教師在課堂上要活潑、風(fēng)趣、幽默，在講臺用自己的言行影響、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情，將學(xué)生帶入自覺的學(xué)習(xí)境地。這對培養(yǎng)學(xué)生的語感、提高聽力、擴(kuò)大詞匯量都有好處。便于學(xué)生自己突破，從理解邁向掌握，直至應(yīng)用。（3）備有效的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)效果不理想，學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展都沒有達(dá)到理想狀態(tài)。教師應(yīng)該考慮課堂教學(xué)的有效性問題，積極探索有效的教學(xué)策略，保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。有效教學(xué)的達(dá)成與一定的有效教學(xué)策略是分不開的。如果老師講的頭頭是道而學(xué)生不聽，那么這就是一堂無效或者是低效的課堂。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性。引導(dǎo)學(xué)生收集身邊的可利用的英語文本資源，例如：生活中隨處可見，路牌、廣告、服裝等上面都有