【正文】 挖掘沒有明確表達(dá)出來的意思，即隱含意義。其閱讀技巧是要把握不同文體的特點(diǎn)，然后根據(jù)其特點(diǎn)去了解文章的主體大意，弄清楚層次與段落，找出段落的主題句。因此，應(yīng)要求學(xué)生克服“回視”，培養(yǎng)縱式閱讀能力，提高閱讀速度。從信息傳輸?shù)慕嵌瓤?，讀和看有著質(zhì)的不同。一定的語言知識是形成語言能力的基礎(chǔ)，兩者是相互依存的統(tǒng)一體，缺一不可。實(shí)踐證明，方法不當(dāng)往往事倍功半，令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，導(dǎo)致他們厭學(xué)甚至棄學(xué)。讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、共同分享學(xué)習(xí)成果過程中，做到有效地學(xué)，活學(xué)活用。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。既可培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的審美情趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)到地道、純正的英語。引導(dǎo)學(xué)生收集身邊的可利用的英語文本資源，例如：生活中隨處可見，路牌、廣告、服裝等上面都有英語，這些都是寶貴的課程資源。二是精選作業(yè)內(nèi)容為下節(jié)課的內(nèi)容做好鋪墊。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性。如目的啟發(fā)，形象啟發(fā)，比較啟發(fā)等。如果老師講的頭頭是道而學(xué)生不聽，那么這就是一堂無效或者是低效的課堂。從教學(xué)過程來分，有效教學(xué)要關(guān)注：激活動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)者目的、喚起注意、科學(xué)學(xué)法指導(dǎo)、促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)、及時(shí)反饋、構(gòu)建知識等等策略。有效教學(xué)的達(dá)成與一定的有效教學(xué)策略是分不開的。有效教學(xué)的理念主要包括下列內(nèi)容：有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化；有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識；有效教學(xué)也是一套策略。教師應(yīng)該考慮課堂教學(xué)的有效性問題，積極探索有效的教學(xué)策略，保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以采用各種可供使用的教學(xué)組織形式、方法、程序、手段等，在教學(xué)過程中，還將根據(jù)需要不斷改變和調(diào)整。教學(xué)效果不理想，學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展都沒有達(dá)到理想狀態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理（1）備學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）備有效的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)代化教學(xué)手段有其顯著的優(yōu)點(diǎn)。便于學(xué)生自己突破，從理解邁向掌握，直至應(yīng)用。(一)文本資源文本資源是學(xué)生接觸最廣泛的、最重要的、不可代替的課程資源。這對培養(yǎng)學(xué)生的語感、提高聽力、擴(kuò)大詞匯量都有好處。我選擇題材輕松、內(nèi)容簡單的電影。教師在課堂上要活潑、風(fēng)趣、幽默，在講臺用自己的言行影響、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情，將學(xué)生帶入自覺的學(xué)習(xí)境地。例如：單詞的記憶，如果學(xué)生不講究方法一味死記硬背，既費(fèi)時(shí)又容易出錯(cuò)，而且很容易遺忘?！缎抡n改100問》第二篇：初中英語有效閱讀教學(xué)策略探討.初中英語有效閱讀教學(xué)策略探討初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在著閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象：猜測詞義時(shí)或脫離語境，或一知半解；邏輯推理不嚴(yán)密，或以想當(dāng)然代替，或以事實(shí)、舉例代替，或就事論事，忽略推理的實(shí)質(zhì)。以下五個(gè)策略，有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀技能的提高。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)起直接理解書面意義的閱讀能力。快速閱讀教學(xué)策略初中學(xué)生的閱讀速度要達(dá)到50－70個(gè)單詞。一個(gè)單詞、一個(gè)句子，其本身沒有什么意義，它只是提供一個(gè)思維方向，讓讀者根據(jù)自己各方面的知識對所讀內(nèi)容進(jìn)行猜測推斷。但寫作在聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能中是最難的一項(xiàng)，也是要求最高的一項(xiàng)。原因是大部分學(xué)生來自農(nóng)村，英語基礎(chǔ)普遍差，起步比較低，他們在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)只是停留在聽說上，更別提寫作了，進(jìn)入初中以后他們在寫作中存在的“內(nèi)容少，邏輯差，錯(cuò)誤多”，的現(xiàn)狀，很多學(xué)生到初中畢業(yè)時(shí)只會講“Hello!Sorry!Thank You!之類簡單的口語，有的學(xué)生甚至連26個(gè)英文字母即讀不全，也寫不出來。本課題的研究對提高我縣初中英語寫作教學(xué)水平和整體教學(xué)質(zhì)量有著重要的實(shí)踐意義，也為我市乃至全國使用同一版本教材的其它地方的初中英語寫作教學(xué)提供有價(jià)值的參考課題研究的價(jià)值（1）在理論上，讓教師接受一些與有效的寫作教學(xué)策略相關(guān)的理念和理論，改進(jìn)教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，為進(jìn)一步開展寫作研究提供新的思路。英語寫作要求寫作者必須掌握大量英語詞匯，通曉英語組詞成句、連句成篇的各種技巧，熟練駕馭這一門語言。Zamel強(qiáng)調(diào)“寫作的重點(diǎn)應(yīng)放在寫作表達(dá)和創(chuàng)造的過程中。寫長法有助于學(xué)生不斷鞏固和內(nèi)化英語知識, 強(qiáng)化英語的正確用法。創(chuàng)建和諧英語課堂，消除學(xué)生對寫作的焦慮感，內(nèi)化其寫作技能和方法，發(fā)展學(xué)生從口頭表達(dá)轉(zhuǎn)向書面表達(dá)的能力，讓學(xué)生逐步學(xué)會整合所學(xué)的語法、句型等知識點(diǎn)，把它們變成一個(gè)有機(jī)的整體，真正提高學(xué)生的寫作水平。八、課題研究的思路與方法 1．研究的基本思路本課題研究根據(jù)現(xiàn)行人教版初中英語教材Go for it的編排特點(diǎn)，圍繞每一個(gè)單元話題，給我縣英語教師提供有效寫作教學(xué)指導(dǎo)方法和策略。（5）調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查和個(gè)別訪談了解學(xué)生寫作狀況、對寫作 的認(rèn)識、寫作中存在的問題；了解教師寫作教學(xué)中的困惑等。調(diào)查英語寫作水平的現(xiàn)狀及分析。通過課堂實(shí)踐，探討如何把書面表達(dá)在口語中滲透的方法，讓學(xué)生潛移默化地訓(xùn)練寫作。3注意形式。（3）訓(xùn)練看圖說句子、寫一段短文的訓(xùn)練。因此從英語教學(xué)中的不足出發(fā)找出閱讀課堂教師正確引導(dǎo)、創(chuàng)造英語閱讀機(jī)會、拓寬英語閱讀內(nèi)容等相應(yīng)的對策，采取針對性的措施進(jìn)行解決。此外，很多教師單純的使用教材中的閱讀資料，沒有選擇豐富多彩的課外資料，勢必會影響到學(xué)生的閱讀興趣，不利于學(xué)生英語閱讀能力的快速提高。教師的引導(dǎo)充分的激發(fā)了學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容的興趣，之后教師再對生詞進(jìn)行講解，教師和學(xué)生進(jìn)行分角色閱讀英語教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生帶著對英語自我介紹方法的好奇心理進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中自主掌握了英語自我介紹的一些方法，并在分角色閱讀的過程中逐漸擺脫教材，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學(xué)生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn):(一)吃透新課程理念傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。孩子喜歡哪個(gè)老師就會對該老師上的課青睞有加。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。在課堂上我們都會使用評價(jià)。為了引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)他人，有些老師會說:“你認(rèn)為他說的怎樣？”??我認(rèn)為學(xué)生的自我評價(jià)環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實(shí)一些。但是，在課堂教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)低效的、重復(fù)的提問，以問代講的形成滿堂問現(xiàn)象還經(jīng)常見到。在反饋過程中，學(xué)生自己能做出優(yōu)勢互補(bǔ)的合理的安排。（四）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的有效性。作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。如:利潤問題，上網(wǎng)收費(fèi)問題，聯(lián)系身邊的例子給學(xué)生講課會使他們更容易接受，利于提高課堂教學(xué)效率。（三）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師激勵(lì)性評價(jià)的有效性。所以，我們要盡量了解學(xué)生的思考過程，減少問題的量，努力提高問題的質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。如“你的想法很獨(dú)特，大家可以來討論一下。讓學(xué)生自己獨(dú)立地做書上的練習(xí)。經(jīng)過筆者實(shí)踐:學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。學(xué)生通過計(jì)算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)進(jìn)行計(jì)算的同時(shí)感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蓖ㄋ椎卣f，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在有收獲、有提高、有進(jìn)步，具體表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。（三）為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多彩的閱讀資料初中英語閱讀資料不應(yīng)僅僅局限在課內(nèi)，教師還應(yīng)將豐富多彩的課外閱讀資料有效的融入到初中英語閱讀教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)良好的閱讀效果，通過科學(xué)高效的實(shí)施，能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的閱讀效果。首先，應(yīng)幫助學(xué)生做好詞匯積累的工作。【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；難點(diǎn)；教學(xué)策略在初中英語閱讀教學(xué)中，主要存在著學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，閱讀難度大；教師教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；閱讀內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等方面的教學(xué)難點(diǎn)，影響到初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，也影響到學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)要教會學(xué)生