語文人教版小學三年級上冊語文園地四教學設計-文庫吧資料
2024-11-16 00:24本頁面
【正文】 學生通過已有知識了解句子中哪個字使用錯誤，孩子的學習熱情一下子就掉動起來。一、創(chuàng)設情境，注重情趣，讓學生在愉悅的氛圍中進行語文實踐活動三年級的孩子富有好奇心，但是對事物的觀察能力不夠強，抓住了學生的好奇心引導觀察發(fā)現的這一特點來組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。無論是教學設計，還是教學流程，都始終抓住具有自信心，具有激勵性，具有親切感的課堂語言來激發(fā)學生主動學習的熱情，讓學生在興趣盎然中去認、去讀、去背、去寫。從討論和交流中，你明白了什么？教后反思：第三篇：三年級語文上冊《語文園地四》語文園地四教學建議三年級語文上冊《語文園地四》語文園地四教學建議語文園地的編排，完全從學生的角度出發(fā)，激勵學生進行各種語文實踐活動，體現了課程理念上的更新。（評：聯系實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。引導學生聯系自己的生活實際，拓展交際空間。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。）三、扮演角色，感悟道理。（點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。只有這樣，設計才更有針對性。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，提高交際能力。）（2）組內交流。（點評：“按不同觀點”分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。D．同意不騎太笨的為一組。B．同意孫子騎驢的為一組。（1）調查分組。同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。二、搭建平臺，充分交流。（3）孩子認為應該讓孫子騎。（1）中年人認為兩個人不能都騎驢。（點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。（點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。教學過程:一、讀故事，了解短文內容及幾個基本觀點。教學準備: 1．自制動畫片《騎驢》。4．體會故事中所蘊含的道理。2．學習使用普通話，引導學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。（3）想—想短文主要講了一件什么事。（2）小組合作讀課文。四、“我會讀”。猴子們在干什么？同學們的表現怎么樣？心情怎么樣？（3）小組內互說。（l）觀察，認真看圖，看圖上畫了些什么？（老師帶著同學們去猴山上看猴子。（分別填上：。二、“我會填”。4．比賽記，看誰記得最快。（以一到十的數字開頭的成語。1．小黑板或課件出示詞語。（2）評一評，誰的故事講的好，評選出“故事大王”。2．“故事會”。（2）小組推薦識字多的同學交流識字方法。1．“識字交流站”。4．鞏固識字，認讀生字卡片。這樣的字是形聲字。1．課件出示。教學方法：自主、合作學習課前準備：多媒體課件。2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。這次訓練，是個性化作文研究的成功嘗試。我相信你是最棒的，你們有信心嗎？【設計意圖：我應順孩子的天性，創(chuàng)設情境讓學生復蘇各種知覺，在盡情參與學習活動后獲得獨特的自我感受，并且自由的運用語言表達思想，從“想到的”到“說出的”再到“寫成的”，自然而然接受了觀察的訓練。
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