結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊毫米的認(rèn)識教學(xué)案例談對課標(biāo)的理解與認(rèn)識-文庫吧資料
2024-11-15 22:53本頁面
【正文】 把米尺的長是10（）一把米尺的長是100（）一個墨水瓶高約1（）教室的門高約是2（）寬約是1（）（四）、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？我們用什么方法可以即直觀又準(zhǔn)確地記住它們之間的關(guān)系呢？(五)、板書設(shè)計： 毫米、分米的認(rèn)識1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米六、教學(xué)反思：認(rèn)識分米和毫米 所在班級情況，學(xué)生特點分析：《分米和毫米》一課是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容, 本課教材編排的內(nèi)容很充實,由于有較多的學(xué)生操作活動,又是一節(jié)低年級數(shù)學(xué)概念課,所以把這一課上扎實上好不容易。用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。⑤互相討論：這個單位規(guī)定為多長合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。）獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。（1）引入分米。練習(xí)：量出一枚1分硬幣的厚度。（板書： 1厘米=10毫米）。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。繼續(xù)播放課件：毫米和分米的認(rèn)識——快樂學(xué)堂——由浙江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司提供觀察自己的直尺，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（同桌交流）匯報交流： 1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。測量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學(xué)過的長度單位來表示呢？（學(xué)生自由發(fā)言）一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或厘米做單位都不合適，這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。測量游戲：同學(xué)們，你們每組桌上有一個籃子，籃子里有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請你們看看分別是什么？誰能用尺子準(zhǔn)確測量出它們的長度或厚度？（小組合作）然后小組匯報。五、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課播放課件：毫米和分米的認(rèn)識——快樂學(xué)堂——由浙江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司提供由學(xué)生測量的結(jié)果引入毫米。三、教學(xué)難點：在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識，解決實際問題的能力。第三篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《毫米、分米的認(rèn)識》教案小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《毫米、分米的認(rèn)識》教案（2012年秋季期）廣西省桂平市南木鎮(zhèn)黎明小學(xué)：周潔蘭一、教學(xué)目標(biāo)、探索、驗證的過程來認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米= 10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米?？?例如，課堂教學(xué)效果還是不錯的。在本課中，我認(rèn)為最令人興奮的地方是學(xué)生在初步了解1毫米的長度，從側(cè)面找到很多適合作為毫米單位使用的對象。在課堂教學(xué)中，我專注于幫助學(xué)生建立一個1mm長的概念。由于課前學(xué)生已經(jīng)被要求回家準(zhǔn)備相應(yīng)的準(zhǔn)備，所以本課的教學(xué)效果還是比較好的，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)建立了1毫米長的概念。教師把整個學(xué)習(xí)過程放給學(xué)生,讓學(xué)生小組合作,全員參與,共同探究,由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識, 只有注重教給學(xué)生：“會思考、會體驗、會表達(dá)、會運(yùn)用”，才能讓學(xué)生參與知識獲得的全過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向，缺少動力，缺少方法，他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。在教學(xué)中。傳統(tǒng)教學(xué)的種種封閉壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)生迫切需要一種展現(xiàn)自我，發(fā)展個性的體驗式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)變成了一個探究性的活動,這個時候教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些建議，在活動過程中老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗,幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、。作為一名數(shù)學(xué)教師,而不僅僅只是用掌握數(shù)學(xué)知識的來要求我們的學(xué)生,我們更應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為己任。我對小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的具體理解與認(rèn)識：關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化；新課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識、輕能力；
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