結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例談對(duì)課標(biāo)的理解與認(rèn)識(shí)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 的長(zhǎng)，并畫(huà)出線段。本人以“毫米的認(rèn)識(shí)”為例，談?wù)勎覍?duì)新課標(biāo)的理解與認(rèn)識(shí)。二、自主探索，發(fā)現(xiàn)新知環(huán)節(jié)一：師：請(qǐng)同學(xué)們觀察尺子，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。環(huán)節(jié)二：練一練第2題環(huán)形針的長(zhǎng)（27）毫米 師：你是怎么看出尺上是27毫米的？生1：2厘米是20毫米，再數(shù)過(guò)去有7毫米，合起來(lái)是27毫米。分析：練習(xí)中讓學(xué)生交流不同的思考方法，鼓勵(lì)學(xué)生思維的創(chuàng)新，方法的簡(jiǎn)潔，但也照顧學(xué)生不同的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。師：是呀！其實(shí)比毫米更小的長(zhǎng)度單位確實(shí)還有，請(qǐng)同學(xué)們課后去查閱工具書(shū)，也可以向別人請(qǐng)教或上網(wǎng)尋找。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。生3：我笑小明的筆記本厚4米。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題是新課程精神的體現(xiàn)。我們廣大的教師也應(yīng)該徹底地改變自己的觀念,改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。關(guān)于教學(xué)中教師的角色定位；數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。以前的教學(xué)改革，大多停留在數(shù)學(xué)學(xué)科層面上，往往比較注重將教科書(shū)上的知識(shí)教給學(xué)生。因此，當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)應(yīng)是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。在課堂上，我從學(xué)生的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)知道測(cè)量物體長(zhǎng)度的毫米單位，但還沒(méi)有建立一個(gè)1毫米長(zhǎng)度的概念。例如工件的厚度，橡皮擦的長(zhǎng)度，尺子的厚度，LCD顯示器的厚度，桌子的厚度，一個(gè)區(qū)域的沉淀...熟悉的文章的例子，完全展示學(xué)生已經(jīng)建立了毫米概念的單位長(zhǎng)度。四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備投影儀（或掛板）、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。猜測(cè)：一元硬幣的厚度。用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米？直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。你身邊什么物體的實(shí)際長(zhǎng)度接近1毫米？用手勢(shì)表示出1毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度。動(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，一一測(cè)量很麻煩。（板書(shū)，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識(shí)）（2）問(wèn)：1分米等于多少厘米？（板書(shū)：1分米=10厘米）。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案——毫米 分米的認(rèn)識(shí)一、鋪墊孕伏1．導(dǎo)入：我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米、厘米，也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書(shū)封面的長(zhǎng)是多少？寬是多少？2．學(xué)生操作，測(cè)量后匯報(bào)：書(shū)的封面長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米。]二、探究新知1．認(rèn)識(shí)毫米，教學(xué)例1。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～5～9～10等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程，自己學(xué)會(huì)知識(shí)。（6）測(cè)量（分組操作并填書(shū)）做一做（66頁(yè)）通過(guò)直觀操作總結(jié)手勢(shì)測(cè)量，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深，在直觀表象抽象的思維過(guò)程中，使學(xué)生形成正確的概念1毫米。（1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長(zhǎng)度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米。利用分米卡，用手勢(shì)表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。3．利用米尺，分組討論。練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，通過(guò)多種形式，多層次，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（分組練習(xí)）5．判斷下面敘述是否正確？蠟筆長(zhǎng)6毫米。五、布置作業(yè)：練習(xí)十七 第2題，填在書(shū)上。結(jié)合本人對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得做比較好的有以下三點(diǎn)：一、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程教學(xué)中，我先是出示學(xué)生生活中常見(jiàn)的兩本書(shū)，讓學(xué)生比較這兩本書(shū)的厚薄，學(xué)生在測(cè)量中遇到“測(cè)量書(shū)時(shí)應(yīng)該用哪個(gè)刻度?”這個(gè)問(wèn)題，從中激發(fā)了學(xué)生探尋比厘米更小的刻度的愿望。讓學(xué)生多動(dòng)、多說(shuō)、多想、多表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，留足學(xué)生探究的時(shí)間和空間，關(guān)注有差異的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都積極參與做數(shù)學(xué)，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，感受成功的快樂(lè)。一、對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注還是不夠。二、對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不夠
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