結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《毫米的認識》教學(xué)案例談對課標的理解與認識-預(yù)覽頁
【正文】 的長，并畫出線段。本人以“毫米的認識”為例，談?wù)勎覍π抡n標的理解與認識。二、自主探索，發(fā)現(xiàn)新知環(huán)節(jié)一：師：請同學(xué)們觀察尺子，說說你看到了什么。環(huán)節(jié)二：練一練第2題環(huán)形針的長（27）毫米 師：你是怎么看出尺上是27毫米的？生1：2厘米是20毫米，再數(shù)過去有7毫米，合起來是27毫米。分析：練習(xí)中讓學(xué)生交流不同的思考方法，鼓勵學(xué)生思維的創(chuàng)新，方法的簡潔，但也照顧學(xué)生不同的認知水平，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。師：是呀！其實比毫米更小的長度單位確實還有，請同學(xué)們課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。生3：我笑小明的筆記本厚4米。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題是新課程精神的體現(xiàn)。我們廣大的教師也應(yīng)該徹底地改變自己的觀念,改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時代的發(fā)展要求。關(guān)于教學(xué)中教師的角色定位；數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。以前的教學(xué)改革，大多停留在數(shù)學(xué)學(xué)科層面上，往往比較注重將教科書上的知識教給學(xué)生。因此，當前教育改革的重點應(yīng)是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而更好地促進學(xué)生的主體性發(fā)展。在課堂上，我從學(xué)生的問題中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)知道測量物體長度的毫米單位，但還沒有建立一個1毫米長度的概念。例如工件的厚度，橡皮擦的長度，尺子的厚度，LCD顯示器的厚度，桌子的厚度，一個區(qū)域的沉淀...熟悉的文章的例子，完全展示學(xué)生已經(jīng)建立了毫米概念的單位長度。四、教學(xué)準備：教師準備投影儀（或掛板）、米尺；學(xué)生準備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。猜測：一元硬幣的厚度。用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米的長度。動手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學(xué)生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一測量很麻煩。（板書，把課題補充全：分米的認識）（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）。小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案——毫米 分米的認識一、鋪墊孕伏1．導(dǎo)入：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？2．學(xué)生操作，測量后匯報：書的封面長20厘米多，不到21厘米。]二、探究新知1．認識毫米，教學(xué)例1。請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～5～9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識形成的全過程，自己學(xué)會知識。（6）測量（分組操作并填書）做一做（66頁）通過直觀操作總結(jié)手勢測量，使學(xué)生的認識逐步加深，在直觀表象抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念1毫米。（1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生認識1分米。利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米。3．利用米尺，分組討論。練習(xí)主要在課內(nèi)進行，通過多種形式，多層次，有針對性地進行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運用知識解決實際問題的能力。（分組練習(xí)）5．判斷下面敘述是否正確？蠟筆長6毫米。五、布置作業(yè)：練習(xí)十七 第2題，填在書上。結(jié)合本人對這節(jié)課的教學(xué)，我覺得做比較好的有以下三點：一、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程教學(xué)中，我先是出示學(xué)生生活中常見的兩本書，讓學(xué)生比較這兩本書的厚薄，學(xué)生在測量中遇到“測量書時應(yīng)該用哪個刻度?”這個問題，從中激發(fā)了學(xué)生探尋比厘米更小的刻度的愿望。讓學(xué)生多動、多說、多想、多表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，留足學(xué)生探究的時間和空間，關(guān)注有差異的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去完成自己的學(xué)習(xí)目標，使每個學(xué)生都積極參與做數(shù)學(xué)，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價值，獲得成功的體驗，感受成功的快樂。一、對個別學(xué)生關(guān)注還是不夠。二、對學(xué)生引導(dǎo)不夠
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