蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁
【正文】 的二分之一，可以用分?jǐn)?shù)1212來表示。3，做分?jǐn)?shù)（1）你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？拿一張紙折一折、涂一涂，表示出它的幾分之一。（3）組織學(xué)生在小組內(nèi)比較同一圖形做出的不同分?jǐn)?shù)的大小。（2）學(xué)生動(dòng)手涂一涂并比較大小。板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)幾分之一 ……… 分子……… 分?jǐn)?shù)線 2 ……… 分母第三篇：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)結(jié)合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了有助于三年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，希望小編整理的數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)可以幫助到你們，一分耕耘一分收獲!相信只要同學(xué)平時(shí)多學(xué)習(xí)、多積累，掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，科學(xué)運(yùn)用，通過自己的努力，一定能夠取得優(yōu)異的成績(jī)!【教材分析】這部分教材是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。本節(jié)課突出了以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，努力實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生自身多種感官、學(xué)生之間、師生之間立體的多維互動(dòng)這一指導(dǎo)思想?！胺?jǐn)?shù)”對(duì)于學(xué)生來講是抽象的，因此教師在教學(xué)中時(shí)刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與圖形的操作活動(dòng)相聯(lián)系，發(fā)揮動(dòng)手操作在學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀察能力和數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力?！窘叹邔W(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件、學(xué)習(xí)材料等。學(xué)生交流自己的想法，教師揭題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。]—建構(gòu)(一)著力建構(gòu)二分之一，初步認(rèn)識(shí)(1)我們把蛋糕平均分成了幾份?“一半”是其中的幾份?結(jié)合學(xué)生交流，師揭示：“一半”可以用1/2表示。：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是長(zhǎng)方形的1/2?[設(shè)計(jì)意圖：1/2是分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)，由實(shí)物到圖形并讓學(xué)生動(dòng)手操作，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又強(qiáng)化就平均分的理解。在此過程中又完善了1/2意義的理解。](二)類比遷移，認(rèn)識(shí)幾分之一 ：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一：學(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色、表示出圖形的幾分之一。(看圖寫分?jǐn)?shù))[設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)學(xué)生不但學(xué)會(huì)了寫分?jǐn)?shù)，還進(jìn)一步鞏固了對(duì)幾分之一意義的理解。獲得數(shù)學(xué)知識(shí)并在數(shù)學(xué)生活化過程中，加深對(duì)新知識(shí)的理解。這也為本課在對(duì)新知的意義表述上提供了基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：幾分之一的數(shù)學(xué)化過程。師：孩子們！你們喜歡去公園玩嗎？（生：喜歡），雙胞胎兄弟淘淘和笑笑的媽媽準(zhǔn)備帶兄弟倆到北海公園玩。引導(dǎo)通過動(dòng)手操作，建立1/2的數(shù)學(xué)模型。師：在生活中用什么數(shù)來表示一半呢？你會(huì)寫嗎？生：。生：把一塊“比薩餅”平均分成2份，一份就是1/2。1塊蛋糕平均分成2份，每份是1/2。如：生4：我是從比薩餅的厚度中平均分成2份，一份也是1/2……師：你們太聰明了，想了這么多的辦法，如果把“比薩餅”的1/2進(jìn)行分一分，又如何分呢？能否幫助分一分？展示學(xué)生的分法：生（討論互相補(bǔ)充）：我是把1/2（圓紙片的1/2）再對(duì)折，也就是一半的一半，是平均的平均，所以我們認(rèn)為是1/4。展示學(xué)生創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)：（圖略）生：1/1/1/1/3……師：你們是如何得到的？（讓學(xué)生說說創(chuàng)造過程）生1：我創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)是1/3，我是把它（正方形紙）平均分成3份，一份是1/3。我們看看書上是怎能樣說的，與大家想法是否一樣。師：你是如何找到的？（生：把傘平均分成8份，黃色的占1/8）生2：我找到1/4，紅色一份、黃色一份，合起來為一份，即傘的1/4……四、課后小結(jié)。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感動(dòng)困難。可采用自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流等方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。師生交流：?把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？請(qǐng)拍手表示!?學(xué)生拍手表示，教師板書?2?（課件演示分的結(jié)果）；?把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分得幾瓶？?學(xué)生拍手表示，教師板書?1?（課件演示分的結(jié)果）；?把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？?（學(xué)生無法拍手表示半個(gè)）?你會(huì)用一個(gè)數(shù)來表示這半個(gè)嗎？?（學(xué)生嘗試，并說明理由，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入1/2）A：（學(xué)生中沒有用1/2表示）談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，說明你們都很有辦法，不過，我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法。（板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）二、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、加深理解（課件演示）：?把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一。??你們想試一試嗎？? 學(xué)生自己在練習(xí)本上寫1/2，同桌互相說說是怎樣寫的，檢查一下誰寫得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。指導(dǎo)完成第1幅圖。交流：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問題？強(qiáng)調(diào)：只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。獨(dú)立探究，完成第二組圖片1/3和1/4的比較，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的。交流：你是怎么想的？完成“練習(xí)二十二”第2題?？偨Y(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲？今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？你覺得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)？讓我們課下找一找生活中還有哪些分?jǐn)?shù)，好嗎？教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，以積極的情感投入到對(duì)新知的探索中。這時(shí)老師提出：?你能用一個(gè)數(shù)來表示‘半個(gè)’嗎？?學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用0．5表示，也有學(xué)生提出用分?jǐn)?shù)表示，還有的說用二分之一來表示，老師都給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤诎迳嫌脭?shù)表示出來。在進(jìn)行?比較幾分之一的大小?這一環(huán)節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜想1/1/4和1/3哪個(gè)大，哪個(gè)小，然后為他們提供試驗(yàn)材料，鼓勵(lì)他們來驗(yàn)證自己的猜想。?
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