【正文】 1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示。將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示。教師在新知識的傳授中，通過引導(dǎo)、點撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。學(xué)生在初步認識的基礎(chǔ)上，通過認真觀察、交流，從而知道每一厘米長度內(nèi)都有10個小格，都是10毫米。書的封面寬14厘米多，不到15厘米。用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。練習(xí)：量出一枚1分硬幣的厚度。測量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學(xué)過的長度單位來表示呢？（學(xué)生自由發(fā)言）一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或厘米做單位都不合適，這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識，解決實際問題的能力。在課堂教學(xué)中，我專注于幫助學(xué)生建立一個1mm長的概念。在教學(xué)中。我對小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的具體理解與認識：關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化；新課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。……師：小明的日記中用錯了很多單位，你們都在笑他，那難道小明沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？生1：有，小明上學(xué)的路上看見小樹段了把它綁好值得我們學(xué)習(xí)。分析：學(xué)生在動手操作中提出了新問題，老師也允許學(xué)生在允許范圍內(nèi)求異，這些看似對教學(xué)程序不利的“突發(fā)事件”，教師把它利用起來，讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探尋課本以外的新知的欲望，讓他們知道知識無止境，也為學(xué)生走出課本，走向課外創(chuàng)造了機會。生2：2厘米是20毫米，過去有一條比毫米刻度線長一點的是5毫米，再數(shù)過去有2毫米，合起來一共是27毫米。一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入師： 請同學(xué)們觀察老師手中的兩本書，猜猜哪本厚？（出示4毫米和5毫米厚的書）(學(xué)生猜，老師不加斷定)師：哪位同學(xué)能想個好辦法又快又有根據(jù)地正確判斷出哪本厚那本??？（可以平放在桌上比一比）追問：如果不用這種比較的辦法，你還能想出更科學(xué)的辦法來比較這兩本書的厚薄嗎？（可以用尺量）師：用尺量就要用到長度單位，我們已經(jīng)學(xué)過哪些？（米、分米、厘米）讓學(xué)生比劃1米（出示米尺）、1分米、1厘米（在學(xué)生尺上找出，指明學(xué)生到投影的尺上指出）的長，并畫出線段。二、自主探索，發(fā)現(xiàn)新知環(huán)節(jié)一：師：請同學(xué)們觀察尺子，說說你看到了什么。分析：練習(xí)中讓學(xué)生交流不同的思考方法，鼓勵學(xué)生思維的創(chuàng)新，方法的簡潔，但也照顧學(xué)生不同的認知水平，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題是新課程精神的體現(xiàn)。關(guān)于教學(xué)中教師的角色定位；數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。因此，當(dāng)前教育改革的重點應(yīng)是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而更好地促進學(xué)生的主體性發(fā)展。例如工件的厚度，橡皮擦的長度，尺子的厚度，LCD顯示器的厚度，桌子的厚度，一個區(qū)域的沉淀...熟悉的文章的例子，完全展示學(xué)生已經(jīng)建立了毫米概念的單位長度。四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備投影儀（或掛板）、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。動手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一測量很麻煩。小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。]二、探究新知1．認識毫米，教學(xué)例1。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識形成的全過程，自己學(xué)會知識。（1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生認識1分米。3．利用米尺，分組討論。（分組練習(xí)）5．判斷下面敘述是否正確？蠟筆長6毫米。結(jié)合本人對這節(jié)課的教學(xué)，我覺得做比較好的有以下三點：一、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程教學(xué)中，我先是出示學(xué)生生活中常見的兩本書，讓學(xué)生比較這兩本書的厚薄，學(xué)生在測量中遇到“測量書時應(yīng)該用哪個刻度?”這個問題，從中激發(fā)了學(xué)生探尋比厘米更小的刻度的愿望。一、對個別學(xué)生關(guān)注還是不夠