結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊毫米的認(rèn)識教學(xué)案例談對課標(biāo)的理解與認(rèn)識-wenkub
2024-11-15 22 本頁面
【正文】 我們眼睛看的時候也有偏差。生3；3厘米是30毫米，30毫米減去3毫米是27毫米。師：請你任意選擇尺子上的相鄰兩個數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米，為了方便數(shù)的時候可以用鉛筆尖指著數(shù)。師：這本書厚有1米嗎？有1分米嗎？有1厘米嗎？那為了量出這本書的厚度同學(xué)們頭腦里是否會有一個新的愿望？（要有一個比厘米更小的長度單位）師： 其實你們的愿望科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實現(xiàn)了，這個愿望就藏在你們尺子里。第一篇：結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《毫米的認(rèn)識》教學(xué)案例談對課標(biāo)的理解與認(rèn)識結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《毫米的認(rèn)識》教學(xué)案例談自己對新課標(biāo)的理解與認(rèn)識2015國培學(xué)員：楊錕源時間： 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師對學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法予以關(guān)注，學(xué)生獲得知識的過程和方法不一樣，導(dǎo)致學(xué)生真正意義上的收獲是不一樣的，而且對學(xué)生終生發(fā)展的影響也是極不一樣的。分析：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，這里教師將一個簡單的問題“比較兩本書的厚薄”讓學(xué)生觀察討論，學(xué)生意見不一，于是需要尋找正確的判斷方法，量一量時又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米，由此激起學(xué)生探尋比厘米更小的長度單位的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生交流（我數(shù)的是1和2中間或5和6中間有幾毫米）師：從同學(xué)們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出了一個什么規(guī)律？ 出示：1厘米=10毫米 齊讀，往返各一遍分析：這一環(huán)節(jié)教學(xué)時讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在觀察過程中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選擇的空間，讓學(xué)生體會自由選擇的輕松和快樂。師：這幾種方法都是正確的，同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解選擇其中的一種。那對于不是整毫米數(shù)的物體如果我們想得到更精確的結(jié)果，你們是否又會產(chǎn)生一個新的愿望呢？生：想有一個比毫米更小的長度單位。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90毫米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。生2：我笑小明的牙刷長才1厘米。分析：數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識、輕能力；重結(jié)果,忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展,制約學(xué)生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展,著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。作為一名數(shù)學(xué)教師,而不僅僅只是用掌握數(shù)學(xué)知識的來要求我們的學(xué)生,我們更應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為己任。傳統(tǒng)教學(xué)的種種封閉壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)生迫切需要一種展現(xiàn)自我，發(fā)展個性的體驗式學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向，缺少動力，缺少方法，他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。由于課前學(xué)生已經(jīng)被要求回家準(zhǔn)備相應(yīng)的準(zhǔn)備，所以本課的教學(xué)效果還是比較好的，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)建立了1毫米長的概念。在本課中，我認(rèn)為最令人興奮的地方是學(xué)生在初步了解1毫米的長度，從側(cè)面找到很多適合作為毫米單位使用的對象。第三篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《毫米、分米的認(rèn)識》教案小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《毫米、分米的認(rèn)識》教案（2012年秋季期）廣西省桂平市南木鎮(zhèn)黎明小學(xué)：周潔蘭一、教學(xué)目標(biāo)、探索、驗證的過程來認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米= 10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。三、教學(xué)難點(diǎn)：在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。測量游戲：同學(xué)們，你們每組桌上有一個籃子，籃子里有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請你們看看分別是什么？誰能用尺子準(zhǔn)確測量出它們的長度或厚度？（小組合作）然后小組匯報。繼續(xù)播放課件：毫米和分米的認(rèn)識——快樂學(xué)堂——由浙江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司提供觀察自己的直尺，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（同桌交流）匯報交流： 1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。（板書： 1厘米=10毫米）。（1）引入分米。⑤互相討論：這個單位規(guī)定為多長合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為
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