結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊毫米的認(rèn)識教學(xué)案例談對課標(biāo)的理解與認(rèn)識-免費(fèi)閱讀
【正文】 二、對學(xué)生引導(dǎo)不夠。讓學(xué)生多動、多說、多想、多表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，留足學(xué)生探究的時間和空間，關(guān)注有差異的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都積極參與做數(shù)學(xué)，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價值，獲得成功的體驗(yàn)，感受成功的快樂。五、布置作業(yè)：練習(xí)十七 第2題，填在書上。練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，通過多種形式，多層次，有針對性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。利用分米卡，用手勢表示，進(jìn)一步認(rèn)識分米。（6）測量（分組操作并填書）做一做（66頁）通過直觀操作總結(jié)手勢測量，使學(xué)生的認(rèn)識逐步加深，在直觀表象抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念1毫米。請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～5～9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案——毫米 分米的認(rèn)識一、鋪墊孕伏1．導(dǎo)入：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？2．學(xué)生操作，測量后匯報：書的封面長20厘米多，不到21厘米。（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識）（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）。你身邊什么物體的實(shí)際長度接近1毫米？用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米的長度。猜測：一元硬幣的厚度。在課堂上，我從學(xué)生的問題中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)知道測量物體長度的毫米單位，但還沒有建立一個1毫米長度的概念。以前的教學(xué)改革，大多停留在數(shù)學(xué)學(xué)科層面上，往往比較注重將教科書上的知識教給學(xué)生。我們廣大的教師也應(yīng)該徹底地改變自己的觀念,改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時代的發(fā)展要求。生3：我笑小明的筆記本厚4米。師：是呀！其實(shí)比毫米更小的長度單位確實(shí)還有，請同學(xué)們課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找。環(huán)節(jié)二：練一練第2題環(huán)形針的長（27）毫米 師：你是怎么看出尺上是27毫米的？生1：2厘米是20毫米，再數(shù)過去有7毫米，合起來是27毫米。本人以“毫米的認(rèn)識”為例，談?wù)勎覍π抡n標(biāo)的理解與認(rèn)識。（學(xué)生交流）師： 直尺上1厘米中間還有很多的小格，每一個小格的長度是1毫米（板書：1毫米）你能用一個字來說出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）師： 請你用手勢來比劃一下。三、利用資源，課外延伸師：請同學(xué)們量一量1元硬幣的厚是多少毫米？好幾個學(xué)生交流是2毫米，這時有一位同學(xué)舉起了手說：“老師，我量出來1毫米超過點(diǎn)，2毫米不到。同學(xué)們一齊念小明的日記，笑聲一次接一次。在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上提供一些具有綜合性的題目對知識進(jìn)行鞏固，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，在傳授知識的同時也關(guān)注學(xué)生的道德生活。學(xué)習(xí)變成了一個探究性的活動,這個時候教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些建議，在活動過程中老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn),幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、。教師把整個學(xué)習(xí)過程放給學(xué)生,讓學(xué)生小組合作,全員參與,共同探究,由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識, 只有注重教給學(xué)生：“會思考、會體驗(yàn)、會表達(dá)、會運(yùn)用”，才能讓學(xué)生參與知識獲得的全過程。總 例如，課堂教學(xué)效果還是不錯的。五、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課播放課件：毫米和分米的認(rèn)識——快樂學(xué)堂——由浙江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司提供由學(xué)生測量的結(jié)果引入毫米。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。）獨(dú)立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和趣味性。（1）啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。]（5）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。說明有時候量物體的長度用分米作單位。1米有多少分米？1米、1
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