人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)面積教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 放學(xué)回到家，馬小哈一家三口坐在1平方分米的方桌上吃飯，馬小哈一不小心，咬到了一粒石子，馬小哈那顆表面約1平方米的大門(mén)牙，被咯掉了，鮮血直流，馬小哈掏出1平方厘米的手帕，捂住嘴往醫(yī)院跑！大家笑什么，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)！從這里你能得到什么啟發(fā)？、平方分米、平方厘米與以前學(xué)過(guò)的米、分米、厘米有什么不同？（老師舉著1平方分米的學(xué)具）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1平方分米與1分米的區(qū)別在哪里？這是兩種不同的計(jì)量單位，今后使用時(shí)要特別區(qū)分清楚。（學(xué)生會(huì)感到這個(gè)面積單位有點(diǎn)?。?）認(rèn)識(shí)1平方分米 ①談話(huà)：議論什么？生交流：太麻煩了，能不能找一個(gè)大點(diǎn)的面積單位？（生會(huì)說(shuō)到平方分米）②談話(huà)：那平方分米又該怎樣規(guī)定？（學(xué)生會(huì)說(shuō)出邊長(zhǎng)1分米的正方形，面積是1平方分米）③學(xué)生介紹之后，教師介紹平方分米用dm2表示。（2）認(rèn)識(shí)平方厘米①教師出示1平方厘米教具（貼到黑板上）②讓同學(xué)們拿出1平方厘米的正方形，量一量它的邊長(zhǎng)是多少。③引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：圍成的平面圖形的大小也叫面積。（學(xué)生可能會(huì)用觀(guān)察、重疊的方法，都比較不出大?。┌鍟?shū)：重疊④談話(huà)：老師除了給每組同學(xué)準(zhǔn)備了長(zhǎng)方形和正方形紙片，還提供了小正方形、小長(zhǎng)方形、小圓片等學(xué)具，小組同學(xué)分工合作在平面圖上擺一擺，比一比餐廳和廚房到底哪個(gè)大？看看哪個(gè)小組同學(xué)合作的好，擺完之后，小組同學(xué)按照這個(gè)提綱交流一下：是用什么學(xué)具擺的？各用了幾個(gè)這樣的學(xué)具？ ⑤學(xué)生合作。（課件出示信息圖）【設(shè)計(jì)意圖】課的導(dǎo)入從看小明家的新房子這一情境入手，讓學(xué)生欣賞各個(gè)房間的圖片之后出示平面圖，由生活中的素材引入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、操作、歸納等探索物體和圖形大小的過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性，發(fā)展空間觀(guān)念。例如教學(xué)“面積單位”可以從三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生理解概念：一是初步感知為什么選用正方形作為面積單位的形狀；二是指導(dǎo)每個(gè)面積單位是怎樣規(guī)定的；三是了解面積單位與相應(yīng)長(zhǎng)度單位的內(nèi)在聯(lián)系。那我們想，全世界有那么多人，怎么才能統(tǒng)一這個(gè)測(cè)量面積的標(biāo)準(zhǔn)呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)?？磥?lái)要使得大家測(cè)量結(jié)果都一樣，必須采用相同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。我們學(xué)過(guò)的圖形有正方形，長(zhǎng)方形，圓形，三角形，平行四邊形，用什么圖形來(lái)測(cè)量既合適又方便呢？ 生：??（得到結(jié)論用正方形）師：正方形由于四條邊都是一樣長(zhǎng)的，用來(lái)測(cè)量面積的大小比較收歡迎。（出示兩個(gè)圖形）師：你能觀(guān)察比出這兩個(gè)圖形面積的大小嗎？ 生：不能。師：剛才比較面積的時(shí)候，我們用了什么方法？ 生：觀(guān)察法。師：哦。師：我明白了。師：你怎么知道“面積”這個(gè)名字的？ 生：聽(tīng)XX說(shuō)的/ 從XX看來(lái)的。【教學(xué)過(guò)程】一、感受“面”，認(rèn)識(shí)面積（出示兩個(gè)物體）師：觀(guān)察墊板的這個(gè)表面和盒子的這個(gè)表面，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：墊板的表面大，罐子的表面小。讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一比較標(biāo)準(zhǔn)的必要。（5）說(shuō)明：物體表面的大小就是它的面積。學(xué)具：水彩筆，單位面積的圖形若干，作業(yè)紙。課堂并不是畫(huà)上句號(hào)，而是留下了更多的懸念“課雖終、趣猶存”，這是教學(xué)的大境界。聽(tīng)老師的敘述，做相應(yīng)的動(dòng)作。）測(cè)量法比較（封閉）圖形的大小。思考：物體的表面有大小，這些封閉圖形是不是也有大小呢？結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)（封閉）圖形的面積長(zhǎng)方形的大小，就是長(zhǎng)方形的面積。）誰(shuí)能像這樣說(shuō)說(shuō)什么是課桌表面的面積。（課件）出示小明和小麗家新房子的情境圖。根據(jù)他們的年齡和心理特點(diǎn)，他們更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，對(duì)于這種抽象的面積知識(shí)相對(duì)困難，即使有少數(shù)同學(xué)通過(guò)不同途徑聽(tīng)說(shuō)過(guò)“面積”一詞。第一篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第60～62頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：（1）結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義，初步理解引入面積單位的必要性，能用正方形作單位表征簡(jiǎn)單圖形的面積。想一想：誰(shuí)先完成？為什么？說(shuō)誰(shuí)先完成理由，知道“面”的概念。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)面積）舉例說(shuō)明物體表面的面積。（板書(shū)：長(zhǎng)方形的大小，就是長(zhǎng)方形的面積。想想：這兩個(gè)圖形，現(xiàn)在你還能一眼就看出來(lái)哪個(gè)圖形的面積大嗎？ 師：觀(guān)察的方法不能比較出這兩個(gè)圖形面積的大小。如果你覺(jué)得是周長(zhǎng)的就用手指畫(huà)一圈，覺(jué)得用到面積的就用手掌面摸一摸。板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)面積觀(guān)察黑板表面的大小，就是黑板面的面積。教學(xué)過(guò)程： 一．感知面積。（1）課件出示一些物體的畫(huà)面，說(shuō)明將它們的一個(gè)面畫(huà)了下來(lái)，說(shuō)說(shuō)這些圖形的形狀。：要想知道咱們85小操場(chǎng)的面積，還能用這些辦法嗎？ 三．創(chuàng)作：創(chuàng)作圖形，使它的面積占7個(gè)方格。師：誰(shuí)能上來(lái)邊摸邊介紹這兩個(gè)表面的大小？生：（摸墊板的表面）墊板的這個(gè)表面比罐子的這個(gè)表面（摸罐子的表面）大。師：你的課外知識(shí)可真豐富。那么這三個(gè)圖形有面積嗎？ 生：第一個(gè)沒(méi)有，第二個(gè)有，第三個(gè)沒(méi)有。這樣啊，我懂了。師：來(lái)比一比這個(gè)正方形和長(zhǎng)方形的面
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