【正文】 。（4）引導學生在自己的身體上找找哪個部位的面比手掌面小。教具、學具：教具：多媒體課件；面積相近但形狀不同的長方形。七、我的感悟：結合新課標，如何上好數(shù)學課，當中還有許多值得自己思考的問題。（3）.估算教室地面面積大約有多少平方米？設計意圖：平方米的教學，可謂是一個大膽實踐。畫1平方厘米；找找身上的1平方厘米；（拇指指甲的面積大約是1平方厘米）估算郵票的面積約是多少平方厘米？（用你的手指按一按）剪1平方分米，找找身上的1平方分米；（我們的手掌面積大約是1平方分米）估算課桌桌面積約是多少平方分米？（用手掌壓一壓）設計意圖：面積單位的制定不需要學生探究。面積單位（1）、比較面積大小A、比較面積大小的方法：觀察法、重疊比較法、用圖形做標準間接比較。（3）．辨——設計一系列活動，引導學生正確理解“封閉”。六、教學過程：（一）創(chuàng)設情景、激情導入：教師出示兩個長方形，一個長4分米，寬3分米；另一個長10分米，寬1分米。四、教學方法：激趣教學法：即以童話故事為基點，創(chuàng)設數(shù)學情景，提出數(shù)學問題。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式上“由線到面”的一次飛躍。提示：一人演圈內(nèi)的烏鴉媽媽，一人演小烏鴉，它在圈外自由地飛來飛去，尋找食物。教師有表情地演唱歌曲，學生傾聽感受歌曲情感。學生根據(jù)音樂力度的變化，走出強、弱（重步，輕步走）。方法生動，簡潔。（2）創(chuàng)編歌表演，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。特別是到了高年級，學習內(nèi)容更深了，學生一定要聽說讀寫齊頭并進，才能夠掌握課堂知識，所以本課我設計了幾個填空小練習，讓學生對第三人稱單數(shù)的人稱變化和助動詞的運用能自如的判斷和正確的理解，錯誤的地方一起分析。五、教具、學具準備：電腦、塑封好的昆蟲、單詞卡片 ：學生自備各種形狀的實物。三、教學目標新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我對本課設計了如下教學目標： ：通過活動、游戲?qū)W生能產(chǎn)生學習英語的興趣；學生能敢于、樂于、善于開口講英語，積極參與交流，樹立學好英語的信心。自結：可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面，引導學生總結學習本文的收獲。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。這也是給學生語文基本功的一個鍛煉。在教學設計時，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。（2）賞：本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。（2）滲透長度和面積的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊。以上環(huán)節(jié)的教學，學生的思維在師生共同提出問題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用。接著讓學生畫平面圖形，讓學生知道平面圖形也有大有小。情感目標：激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。（2）檢查自學情況。b、先用圖片擺出長方形的寬，再擺出長，計算幾個幾。在大量直觀、實踐、體驗活動中，學生能實實在在的感受到“面”是什么。）（4）運用“面積”一詞造句：比如黑板的表面比課桌的表面大，現(xiàn)在還可以怎么說？：（1）認一認：有哪些封閉圖形？（2）指一指：封閉圖形的面積。？（長度）大小又指的什么？（尺子的面）：今天我們一起研究有關物體表面的知識。直觀演示、動手操作法：空間與圖形的教學中，提供直觀是認知的起點。（4）培養(yǎng)學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數(shù)學來源于生活并服務于生活。學好本課，不僅是學習面積計算的基礎，更是小學階段幾何教學的基礎知識。教室門的面積大約是２平方米（）。①常用的面積單位有哪些？②邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？（量一量）拿一拿：從學具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形?！弧＃?）比一比：哪個封閉圖形的面積大一些？『數(shù)學方法就是數(shù)學的行為。（板書：物體表面）『《課程標準》強調(diào)：從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型。（2）在解決問題的過程中，使學生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。一、說教材：教材簡析：本課屬于空間與圖形領域，被安排在三年級下冊第六單元。為了幫助學生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。』（1）指一指：在教室里找一找哪些物體有面？（2）摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺？（3）比一比：這些物體的表面，哪個大一些？哪個小一些呢？指出：物體表面的大小就是它們的面積。（板書）『建構主義認為：學生的建構不是教師傳授的結果，而是通過親身經(jīng)歷，通過與學習環(huán)境的交互作用來實現(xiàn)的?！奔ぐl(fā)認知沖突后，提供學具，引導操作、合作探究?！唬ㄈ┙Y合實踐，綜合運用。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位四部分。據(jù)此，我制定了以下教學目標：三、說教學目標：（1）通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動，使學生理解面積的含義。五、說教法和學法我選擇的基本教法、學法有：活動教學法：即以直觀體驗活動為主線，結合生活實例，創(chuàng)設數(shù)學情景，提出數(shù)學問題。六、說教學程序（一）創(chuàng)設情景，初步感知。：『紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行。誰能把這兩方面概括起來，簡單說說什么是面積？小結：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。b、遇到困難，可在小組內(nèi)尋求幫助。解決問題的過程，也是經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認識用正方形表示面積單位的過程。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，教材首先讓學生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義，在認識面積的意義后，接著學習面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標準，這樣就減少了認識上、理解上的難度。教師板書：“面積”。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。促進理論同實踐的結合，為此,在教學中都進行了操作練習讓學生去量一量橡皮、書本封面、課桌,并讓學生學會估量黑板和教室地面的面積。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。二說教法對本課我主要采用以下幾種教法：采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學組織方式。這個環(huán)節(jié)能幫助學生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力。學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。四說教學程序新課導入：由“人與鳥”的關系導入，請學生結合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。為了到達教學目標，落實教學重點、化解教學難點，本堂課借助flash：do you have any hobbies？復習近平時的活動；借助一些小獎品，如塑封的蝴蝶，螳螂等，激發(fā)學生的興趣，同時也為下節(jié)課昆蟲的教學打下基礎。四、教學重點、難點(weekends.,at the weekends learn from能運用How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?進行交際。為