【正文】 米、1分米的長度觀念，知道1厘米= 10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。傳統(tǒng)教學(xué)的種種封閉壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)生迫切需要一種展現(xiàn)自我，發(fā)展個性的體驗式學(xué)習(xí)。生2：我笑小明的牙刷長才1厘米。學(xué)生交流（我數(shù)的是1和2中間或5和6中間有幾毫米）師：從同學(xué)們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出了一個什么規(guī)律？ 出示：1厘米=10毫米 齊讀，往返各一遍分析：這一環(huán)節(jié)教學(xué)時讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在觀察過程中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選擇的空間，讓學(xué)生體會自由選擇的輕松和快樂。師：請你任意選擇尺子上的相鄰兩個數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米，為了方便數(shù)的時候可以用鉛筆尖指著數(shù)。師：你們笑什么？ 生1：我笑小明的床長才2分米。兩基變新兩基；《課標(biāo)》修訂中突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握“數(shù)學(xué)的基本思想”，獲得“基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”，在強調(diào)發(fā)展學(xué)生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)之上，,不斷鉆研教材,學(xué)習(xí)新理念、新方法,更深入的了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法,不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平,才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。當(dāng)然還有一些問題，比如：個別學(xué)生不夠準(zhǔn)確到足以測量。1厘米里面有10個1毫米。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價值。①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）②學(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念。通過兩次認(rèn)識，掌握4種長度單位，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、讓學(xué)生體驗做數(shù)學(xué)的樂趣通過讓學(xué)生在真實情境中量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些策略，發(fā)展空間感。改進方法:表揚注意傾聽的同學(xué)的同時提出要求,不論是老師講還是同伴發(fā)言都要認(rèn)真傾聽,傾聽別人的說話來糾正自己的錯誤,如有不同的意見,聽完別人的意見后再補充。因為學(xué)生已有一定的認(rèn)識尺子刻度的能力和短距離的測量經(jīng)驗，本節(jié)課教學(xué)就重點考慮到如何引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生分組互相用手勢表示。（3）教師板書：1厘米10毫米（4）請同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下。（3）學(xué)生用直尺量1米長的繩子，每1分米作一個記號，問： 1米里面有幾個1分米？（板書 1米＝10分米）（4）練習(xí)與同桌互量從手腕到指尖有多長？（三）、利用知識，解決問題繼續(xù)播放課件：毫米和分米的認(rèn)識——練習(xí)區(qū)——由浙江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司提供1．量出數(shù)學(xué)教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米？（1分米4厘米4毫米）2．在（）里填上合適的單位（投影或掛板出示）。（板書：毫米）（二）、探索新知1．認(rèn)識毫米。這一課，我完全在教導(dǎo)他們做數(shù)學(xué)，使學(xué)生通過觀察，估計，溝通，測量等活動，突破教學(xué)難度。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。四、聯(lián)系生活，趣味練習(xí)小婭的日記2015年9月29日（星期二）天氣：小雨今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。師：這本書厚有1米嗎？有1分米嗎？有1厘米嗎？那為了量出這本書的厚度同學(xué)們頭腦里是否會有一個新的愿望？（要有一個比厘米更小的長度單位）師： 其實你們的愿望科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實現(xiàn)了，這個愿望就藏在你們尺子里。師：這幾種方法都是正確的，同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解選擇其中的一種。分析：數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向，缺少動力，缺少方法，他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。三、教學(xué)難點：在建立長度觀念時，對