結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例談對(duì)課標(biāo)的理解與認(rèn)識(shí)-文庫(kù)吧
2024-11-15 22:53 本頁(yè)面
【正文】 分米長(zhǎng)的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90毫米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。同學(xué)們一齊念小明的日記，笑聲一次接一次。師：你們笑什么？ 生1：我笑小明的床長(zhǎng)才2分米。生2：我笑小明的牙刷長(zhǎng)才1厘米。生3：我笑小明的筆記本厚4米?！瓗煟盒∶鞯娜沼浿杏缅e(cuò)了很多單位，你們都在笑他，那難道小明沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？生1：有，小明上學(xué)的路上看見小樹段了把它綁好值得我們學(xué)習(xí)。生2：小明進(jìn)教室后認(rèn)真地做起了筆記值得我們學(xué)習(xí)。分析：數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題是新課程精神的體現(xiàn)。在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上提供一些具有綜合性的題目對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，在傳授知識(shí)的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的道德生活。學(xué)習(xí)了關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》修訂變化情況解讀，作為老師能感受到課改給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的巨大變化。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識(shí)、輕能力；重結(jié)果,忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展,制約學(xué)生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展,著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該徹底地改變自己的觀念,改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的具體理解與認(rèn)識(shí)：關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化；新課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具，數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為一名數(shù)學(xué)教師,而不僅僅只是用掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的來要求我們的學(xué)生,我們更應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為己任。關(guān)于教學(xué)中教師的角色定位；數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。學(xué)習(xí)變成了一個(gè)探究性的活動(dòng),這個(gè)時(shí)候教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些建議，在活動(dòng)過程中老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn),幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、。兩基變新兩基；《課標(biāo)》修訂中突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握“數(shù)學(xué)的基本思想”，獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，在強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)之上，,不斷鉆研教材,學(xué)習(xí)新理念、新方法,更深入的了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法,不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平,才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。傳統(tǒng)教學(xué)的種種封閉壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生迫切需要一種展現(xiàn)自我，發(fā)展個(gè)性的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。以前的教學(xué)改革，大多停留在數(shù)學(xué)學(xué)科層面上，往往比較注重將教科書上的知識(shí)教給學(xué)生。在教學(xué)中。往往是教師清楚要教什么，為什么這樣教和怎樣教，學(xué)生卻不知道自己要學(xué)什么、為什么學(xué)和怎樣學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向，缺少動(dòng)力，缺少方法，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。因此，當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)應(yīng)是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過程放給學(xué)生,讓學(xué)生小組合作,全員參與,共同探究,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí), 只有注重教給學(xué)生：“會(huì)思考、會(huì)體驗(yàn)、會(huì)表達(dá)、會(huì)運(yùn)用”，才能讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的全過程。第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思本課程使學(xué)生能夠根據(jù)長(zhǎng)度單位的米和厘米進(jìn)行教學(xué)。由于課前學(xué)生已經(jīng)被要求回家準(zhǔn)備相應(yīng)的準(zhǔn)備，所以本課的教學(xué)效果還是比較好的，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)建立了1毫米長(zhǎng)的概念。在課堂上，我從學(xué)生的問題中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)知道測(cè)量物體長(zhǎng)度的毫米單位，但還沒有建立一個(gè)1毫米長(zhǎng)度的概念。在課堂教學(xué)中，我專注于幫助學(xué)生建立一個(gè)1mm長(zhǎng)的概念。這一課，我完全在教導(dǎo)他們做數(shù)學(xué)，使學(xué)生通過觀察，估計(jì)，溝通，測(cè)量等活動(dòng)，突破教學(xué)難度。在本課中，我認(rèn)為最令人興奮的地方是學(xué)生在初步了
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