結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)案例談對(duì)課標(biāo)的理解與認(rèn)識(shí)(存儲(chǔ)版)
【正文】 分米、1厘米之間有多少關(guān)系？總結(jié)歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書）4．測(cè)量，做一做（67頁(yè)）分米的認(rèn)識(shí)思路與毫米的認(rèn)識(shí)基本相同，教學(xué)過(guò)程可以簡(jiǎn)化，提高教學(xué)效率。課桌高7米。接著我放手讓學(xué)生自己觀察、討論、交流，從中總結(jié)出“1厘米=10毫米”的結(jié)論。當(dāng)我要求學(xué)生小組量課桌時(shí),有個(gè)別學(xué)生自己玩自己的,不理會(huì)旁邊的同學(xué)做得怎樣。這節(jié)課，學(xué)生始終在寬松的、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，保持著豐盛的精力和濃厚的興趣，但我仍有遺憾。因此在本課的教學(xué)中，我主要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在生活中感知毫米和分米，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的角色中去。4．練習(xí)十七 第1題。將長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示，不但形成表象，加深理解，同時(shí)也區(qū)別了不同概念，建立正確的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)例2。總結(jié)歸納：1厘米=10毫米板書：＝[1厘米=10毫米 是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。4．教師概括：同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度，是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢？[有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一把米尺的長(zhǎng)是1（）一把米尺的長(zhǎng)是10（）一把米尺的長(zhǎng)是100（）一個(gè)墨水瓶高約1（）教室的門高約是2（）寬約是1（）（四）、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？我們用什么方法可以即直觀又準(zhǔn)確地記住它們之間的關(guān)系呢？(五)、板書設(shè)計(jì)： 毫米、分米的認(rèn)識(shí)1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米六、教學(xué)反思：認(rèn)識(shí)分米和毫米 所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：《分米和毫米》一課是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容, 本課教材編排的內(nèi)容很充實(shí),由于有較多的學(xué)生操作活動(dòng),又是一節(jié)低年級(jí)數(shù)學(xué)概念課,所以把這一課上扎實(shí)上好不容易。（1）引入分米。繼續(xù)播放課件：毫米和分米的認(rèn)識(shí)——快樂(lè)學(xué)堂——由浙江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司提供觀察自己的直尺，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（同桌交流）匯報(bào)交流： 1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。三、教學(xué)難點(diǎn)：在建立長(zhǎng)度觀念時(shí)，對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長(zhǎng)短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。在本課中，我認(rèn)為最令人興奮的地方是學(xué)生在初步了解1毫米的長(zhǎng)度，從側(cè)面找到很多適合作為毫米單位使用的對(duì)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向，缺少動(dòng)力，缺少方法，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。作為一名數(shù)學(xué)教師,而不僅僅只是用掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)要求我們的學(xué)生,我們更應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為己任。分析：數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90毫米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹綁好。師：這幾種方法都是正確的，同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解選擇其中的一種。分析：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，這里教師將一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“比較兩本書的厚薄”讓學(xué)生觀察討論，學(xué)生意見不一，于是需要尋找正確的判斷方法，量一量時(shí)又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米，由此激起學(xué)生探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。師：這本書厚有1米嗎？有1分米嗎？有1厘米嗎？那為了量出這本書的厚度同學(xué)們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)新的愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位）師： 其實(shí)你們的愿望科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實(shí)現(xiàn)了，這個(gè)愿望就藏在你們尺子里。生3；3厘米是30毫米，30毫米減去3毫米是27毫米。四、聯(lián)系生活，趣味練習(xí)小婭的日記2015年9月29日（星期二）天氣：小雨今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。生2：小明進(jìn)教室后認(rèn)真地做起了筆記值得我們學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具，數(shù)學(xué)是
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