三年級數(shù)學上冊第三單元第1課時毫米、分米的認識(存儲版)
【正文】 毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一測量很麻煩。小學低年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物。接著我放手讓學生自己觀察、討論、交流，從中總結出“1厘米=10毫米”的結論。當我要求學生小組量課桌時,有個別學生自己玩自己的,不理會旁邊的同學做得怎樣。這節(jié)課，學生始終在寬松的、愉快的氣氛中學習，保持著豐盛的精力和濃厚的興趣，但我仍有遺憾。因此在本課的教學中，我主要聯(lián)系學生的生活實際，通過創(chuàng)設一定的情境，讓學生在生活中感知毫米和分米，進入主動學習、主動探索的角色中去。（3）學生用直尺量1米長的繩子，每1分米作一個記號，問： 1米里面有幾個1分米？（板書 1米＝10分米）（4）練習與同桌互量從手腕到指尖有多長？（三）、利用知識，解決問題繼續(xù)播放課件：毫米和分米的認識——練習區(qū)——由浙江大學網(wǎng)絡信息系統(tǒng)有限公司提供1．量出數(shù)學教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米？（1分米4厘米4毫米）2．在（）里填上合適的單位（投影或掛板出示）。填一填：2．認識分米。（板書：毫米）（二）、探索新知1．認識毫米。二、教學重點：使學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。1 厘米10 毫米。數(shù)學書長：不到 21 厘米，差 2 個小格。（2）請同學們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長度。策略方法：通過學生觀察、討論、實際操作等突破重點，通過學生小組交流、匯報、動手操作，計算等突破難點。所以通過這一部分的教學，一方面使學生進一步增強從量與計量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識，拓寬用數(shù)學只是和方法解決簡單實際問題的范圍，感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，另一方面也能為學生進一步學習面積和體積的測量等空間與圖形領域的其他內容積累經(jīng)驗，打好基礎。由此揭示：直尺上一厘米中間每一小個的長度是1毫米。學生是學習的主人，新課標明確指出，學生是數(shù)學學習的主人，而教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。（1）一條褲子長大約9分米（）（2）一張床長5分米（）（3）爸爸走一步大約30分米（）（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）：6米=（）厘米4米=（）分米 10米=（）分米30厘米=（）分米 70分米=（）米 【課堂小結】到今天為止，我們已經(jīng)學習了哪些長度單位？說說你有什么辦法來區(qū)分它們？小結：今天我們學習了分米這個長度單位以及1分米=10厘米1米=10分米。你能在你的尺子上找到2分米，3分米嗎？出示實物米尺。（板書：1分米=10厘米）：感受1分米的長度。學生動手測量課桌的桌面的長?！局攸c難點】認識分米，建立1分米的長度概念。隋唐時期，祁連山北邵武城（今甘肅省臨澤縣）有個康國，后為匈奴擊敗，遷至中亞（今烏茲別克斯坦的布哈拉一帶），建立了安，曹，何，康，石，米，史，火尋，戊地等九個小國。第1課時毫米的認識1厘米=10毫米毫米的認識是三年級上冊數(shù)學中的一節(jié)新授課，這一節(jié)課主要的教學目標是讓學生建立對毫米的長度觀念，掌握毫米與厘米間的進率，并能利用這一關系進行單位的互化。【課堂作業(yè)】“做一做”，再在小組內說出填寫的結果?！具M行新課】。教師提出問題。教師要培養(yǎng)學生自覺地對常用物體進行估測的意識，在教學中，可以采用先估測，后測量驗證的方法，不斷提高學生的估測能力。在幫助學生建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念以及1噸的質量觀念時，除了要充分利用教材提供的資源外，同時還要多舉一些當?shù)貙W生熟悉的例子加以對比?！局攸c難點】、分米、千米和噸的觀念。，會選擇不同的方式進行測量。幫助學生建立相應的長度觀念和質量觀念是本單元的一個重要內容，也是解決生活中的實際問題的基礎，應該作為檢驗本單元教學效果的一個重要方面。再比如，讓學生說一說從學校門口到什么地方大約是1千米，在練習中設計三個不同路程的出游情境，提出“他們該怎樣去？大概需要多長時間才能到達？”的問題。（1）出示例1情境圖，學生認真觀察。板書課題“毫米的認識”。（3）要求學生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。完成后，讓學生對估計和測量的結果進行對比。但是，史書上已經(jīng)沒有類似的記載又據(jù)唐書所載，「米」氏為「昭武九姓」之一。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心學習的習慣，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。提問：做好一張桌子工人需要知道桌子的什么？ 生1：桌子的長，生2：桌子的寬，…… 師：你們能幫幫他嗎？請同學們拿出直尺來先測量出桌子的長。再讓學生觀察尺子
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