結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)案例談對(duì)課標(biāo)的理解與認(rèn)識(shí)-閱讀頁(yè)
2024-11-15 22:53本頁(yè)面
【正文】 3）學(xué)生用直尺量1米長(zhǎng)的繩子，每1分米作一個(gè)記號(hào)，問(wèn)： 1米里面有幾個(gè)1分米？（板書 1米＝10分米）（4）練習(xí)與同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)？（三）、利用知識(shí)，解決問(wèn)題繼續(xù)播放課件：毫米和分米的認(rèn)識(shí)——練習(xí)區(qū)——由浙江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司提供1．量出數(shù)學(xué)教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米？（1分米4厘米4毫米）2．在（）里填上合適的單位（投影或掛板出示）。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案——毫米 分米的認(rèn)識(shí)一、鋪墊孕伏1．導(dǎo)入：我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米、厘米，也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書封面的長(zhǎng)是多少？寬是多少？2．學(xué)生操作，測(cè)量后匯報(bào)：書的封面長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米。3．繼續(xù)測(cè)量書的厚度，學(xué)生匯報(bào)：書的厚度不到1厘米。]二、探究新知1．認(rèn)識(shí)毫米，教學(xué)例1。學(xué)生回答：有許多小格；長(zhǎng)是20厘米還多7個(gè)小格；寬是14厘米還多5個(gè)小格；厚是8個(gè)小格。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～5～9～10等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。（3）教師板書：1厘米10毫米（4）請(qǐng)同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程，自己學(xué)會(huì)知識(shí)。①老師表示1毫米的長(zhǎng)度（用拇指和食指表示）②學(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長(zhǎng)度觀念。（6）測(cè)量（分組操作并填書）做一做（66頁(yè)）通過(guò)直觀操作總結(jié)手勢(shì)測(cè)量，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深，在直觀表象抽象的思維過(guò)程中，使學(xué)生形成正確的概念1毫米。2．認(rèn)識(shí)分米。（1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長(zhǎng)度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米。（2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米？（板書）有了認(rèn)識(shí)毫米的思路，認(rèn)識(shí)分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位。利用分米卡，用手勢(shì)表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。3．利用米尺，分組討論。通過(guò)兩次認(rèn)識(shí)，掌握4種長(zhǎng)度單位，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，通過(guò)多種形式，多層次，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2．口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系？3．同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度。（分組練習(xí)）5．判斷下面敘述是否正確？蠟筆長(zhǎng)6毫米。粉筆長(zhǎng)75分米。五、布置作業(yè)：練習(xí)十七 第2題，填在書上。因?yàn)閷W(xué)生已有一定的認(rèn)識(shí)尺子刻度的能力和短距離的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課教學(xué)就重點(diǎn)考慮到如何引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合本人對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得做比較好的有以下三點(diǎn)：一、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程教學(xué)中，我先是出示學(xué)生生活中常見(jiàn)的兩本書，讓學(xué)生比較這兩本書的厚薄，學(xué)生在測(cè)量中遇到“測(cè)量書時(shí)應(yīng)該用哪個(gè)刻度?”這個(gè)問(wèn)題，從中激發(fā)了學(xué)生探尋比厘米更小的刻度的愿望。二、讓學(xué)生體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣通過(guò)讓學(xué)生在真實(shí)情境中量一量、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)、做一做，建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長(zhǎng)度問(wèn)題的一些策略，發(fā)展空間感。讓學(xué)生多動(dòng)、多說(shuō)、多想、多表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，留足學(xué)生探究的時(shí)間和空間，關(guān)注有差異的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都積極參與做數(shù)學(xué)，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，感受成功的快樂(lè)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用。一、對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注還是不夠。改進(jìn)方法:交待任務(wù)后,我要注意營(yíng)造氛圍,鼓勵(lì)合作。二、對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不夠。改進(jìn)方法:表?yè)P(yáng)注意傾聽(tīng)的同學(xué)的同時(shí)提出要求,不論是老師講還是同伴發(fā)言都要認(rèn)真傾聽(tīng),傾聽(tīng)別人的說(shuō)話來(lái)糾正自己的錯(cuò)誤,如有不同的意見(jiàn),聽(tīng)完別人的意見(jiàn)后再補(bǔ)充
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