【正文】 作，可以獨唱，可以合唱。這種方法也便于貫徹自主、合作、探究這種學習方式。他們喜歡唱流行歌曲，喜歡模仿，喜歡嘗試。我嘗試過借鑒過很多古詩詞的教學方法：如誦讀法、品析法、故事導讀法、以畫配詩法等等，效果都不錯。三、關(guān)于教學方法的選擇教學方法以吟唱、仿寫為主。一是指在寫作中恰當引用詩句，幫助表達內(nèi)容，美化文章語言；二是在寫作中創(chuàng)造性的使用、模仿、改寫詩句?！苯坦旁姇r應充分利用音樂盒帶，通過聽、唱把學生帶入音樂的天地、藝術(shù)的王國，領(lǐng)會詩歌與音樂完美結(jié)合的神韻。詩歌是語言的藝術(shù)，古詩詞語言大多可以配樂吟唱，因而具有極強的音樂性，讓學生在吟唱中產(chǎn)生特定的審美心境。確定第二個教學目標主要源于自主、合作、探究這種新的教學理念。一、關(guān)于教學目標的設計本堂課的教學目標是：體會《望岳》詩歌的意境及作品風格；領(lǐng)略詩歌和音樂完美結(jié)合的神韻，吟唱仿寫古詩詞；確定教學目標的依據(jù)是：要求學生背誦一定數(shù)量的古詩詞，首先要多角度激發(fā)誦讀興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文學的情感?！墩Z文課程標準》對古詩文的學習作了明確要求，要求7—9年級學生背誦80篇古今優(yōu)秀詩文。師：我問你還有什生（劉廣銳）：內(nèi)容師：幾個同學告訴剛才劉廣銳天機泄露，生（劉廣銳）：唱《望岳》。師：為什么選這首生（劉愷華）：覺得生（劉廣銳）：唱《望全班同學熱烈鼓掌。說還有一首想唱，讓我們洗耳恭聽。么選曲的理由？也很相近。為什么選這首曲？它氣勢雄壯，跟《望岳》很相配。岳》（用《小城故事》曲）曲？它很美。首曲來唱？感情比較相近。師：歌聲悠揚。生（肖奕奕、顏碧文）齊唱《望岳》。師：那好，我們討論一下，選自己熟悉的曲子來唱，可合作可獨唱。我們說《望岳》是一曲民族精神和杜甫個人抱負的頌歌。生：齊讀《望岳》。生（李聰）：就因為泰山很高，自己上去了，身邊有眾山圍著，自己就象神仙一樣。生（趙詩恒）：是一種征服泰山的快感。同學們想象一下：假如青春年少的你登上泰山會有何感想呢？生（趙詩恒）：有一種被征服的快感。想象是詩歌的生命。師：對。杜甫說“會當凌絕頂，一覽眾山小”。覺得天下都小了，這里用了什么手法？生：齊答“夸張”。他說“登上泰山而小天下。古代一位智者也曾登上泰山，發(fā)出同樣的感慨。這樣寫，就襯托了泰山的高大。這兩句說，登上泰山頂就會覺得其它山都小了。師：登上泰山了嗎？生：齊說“沒有，是說一定要登上去”。第四大組說說⑦、⑧句。師：對，同學們看看語文書封面，這是一幅怎樣的圖景？生：齊說“有山，有云”。詩中“蕩”字是什么意思？生（洪滿川）：激蕩。生（洪滿川）：從這兩句看出詩人心胸很坦蕩。（師板書“美”）。師：噢，第二組已經(jīng)說到了。師：這個字找得好，這兩句寫出了泰山的特點：高大（師板書“高”）其他組同學對③、④句還有沒有問題？生（劉華）：還寫了泰山的秀美。生（孫睿）：“陰陽割昏曉”說明泰山的南北暗、亮不同，說明泰山很高大。師：從哪里看出來？生：（李笑也）：“造化鐘神秀”就是說大自然把神奇秀麗都聚集在泰山身上?！?第二組的同學說說 ③、④句?！睂W生看到林翠娜夸張的手勢，都笑了。第一大組同學說①、②句寫出了泰山的寬廣，詩人當時是怎樣的心情呢？其他組同學幫忙想一想？生（林翠娜）：從這一問一答的句中，看出詩人非常喜愛這泰山。師：這寫出泰山什么特點？生：齊答“寬廣”。師：從哪個地方看出詩人是遠望而不是登上泰山？生（劉冠）：從“齊魯青未了 ”這一句來看。請第一大組的同學來鑒賞①、②句。學生互相討論三分鐘，老師參與討論并作指導。下面我們分組討論、學習這首詩。]生（肖奕奕）：《望岳》這首詩是杜甫二十四歲時寫的。師：同學們介紹得很清楚，全面。生：齊答“杜甫的詩反映了當時歷史，稱為史詩 ”。生（何燦云）：杜甫的詩歌反映了當時的社會現(xiàn)實，表達了他對勞動人民的同情。生（趙路遙）：杜甫是唐代著名的詩人。（老師板書“望岳”，簡單畫泰山輪廓）老師畫的泰山象不象？生：齊答“象”（笑）。師：《望岳》這個“岳”指的是哪座山？生：齊答“泰山”。師：對。請同覺說說這句話的意思。今天,我們用一種新的方法學習杜甫早期所寫的詩歌《望岳》。師：舉不勝舉,如果說古代詩歌就是那天上的星星,那么杜甫的詩就是那最閃亮最璀燦的一顆。生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。師：寫花的呢？生:：《梅花》。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。一、導課生：《詠柳》。第二部分 課堂教學實錄課前放鄧麗君演唱的《 明月幾時有》，營造課堂氛圍。十八、互評互改仿詩作品。十六、仿寫古詩詞。十四、獨唱、合唱、齊唱《望岳》。學生活動：十一、復習以前所學古詩詞。八、互評互改仿詩作品。六、仿寫古詩詞。四、獨唱、合唱、齊唱《望岳》。教師活動：一、復習以前所學古詩詞。三、吟唱《望岳》。整節(jié)課分為五大板塊：一、導課。學生作品——仿詩?！锻馈窌ㄗ髌??！督虒W媒體選擇》教具：錄音機、計算機、投影儀、磁帶等?！督虒W目標》體會《望岳》一詩的意境及作品風格。二是把仿寫的詩歌編訂成冊，出版一期詩歌集。培養(yǎng)讀古詩的能力。同時也把泰山的特點板書出來，給學生一目了然的印象。所以，我在板書時勾勒泰山的圖畫，不求形似，但求神似。仿寫詩歌，既要學生自己寫，更須同學互評互改，一起來錘煉字詞，共同去探尋詩歌創(chuàng)作的奧秘。首先吟唱，就要求學生自主地深入地領(lǐng)會詩歌的內(nèi)容，這樣才能選擇感情相吻合的音樂曲目來配詩。所以，我采用吟唱——仿寫的方法來教《望岳》。我現(xiàn)在所教班級的學生，人才濟濟。針對教學的實際和學生的年齡特征采取靈活多樣的教學方式，拓展語文學習的渠道。二、關(guān)于教學重點的確定本堂課的教學重點是領(lǐng)會《望岳》一詩的意境，并譜曲自唱，嘗試古詩詞的的寫作，古詩的格律不作過多要求。吟唱古詩詞還有一個目的就是運用。柏拉圖說過：“音樂把節(jié)奏與樂調(diào)的強烈力量進入心靈的最深處。詩歌的廣闊意境給學生留下了自主開掘的空間，課后可讓學生選擇自己喜聞樂見的方式重現(xiàn)詩歌。讓學生在開闊的意境中，受到美的熏陶。本期在進行古詩詞的教學時，我進行了一些探討，現(xiàn)從以下幾個方面來談談教學《望岳》這堂課的教學設計。第二篇：望岳教學反思篇一：【優(yōu)質(zhì)課公開課】《望岳》教案、課堂實錄及教學反思《望岳》教案、課堂實錄及教學反思第一部分 教學設計《教學設計思路》古詩文是中華文化的重要載體，古詩文的學習是青少年了解民族傳統(tǒng)，接受優(yōu)秀民族文化熏陶的捷徑。三是充分相信學生，使學生真正成為了學習的主人。通過這樣的學習，從而達到了三個目的，一是體會詩中的情和理，培養(yǎng)學生對古詩的初步感受能力；二是開拓學生視野，讓他們感受祖國風光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。其次，我讓學生走上講臺展示自己搜集的資料，并幫助老師完成板書。然后我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上，我先采用討論學習的方法讓學生探討這首詩的含義，使大家明白：“希望凌頂而小天小，以抒雄心壯志”。因此，教學本詩時，我首先布置了前置性作業(yè)，讓學生搜集泰山和作者的資料，并利用工具書自學感悟詩意。這些，都是我一直想弄明白的，卻怎么也不明白，人們口中的高效、簡約、陽光的課堂到底是什么。真正的語文課堂到底應該不應該有文學意義上的指導。思緒有些亂，以此來記錄自己飽受摧殘的內(nèi)心。我看過了很多視頻，看了很多的教學設計，看了很多的教學實錄，我意識到一個問題，老師的思路或者老師的啟發(fā)很重要，學生的基礎學生的素養(yǎng)更重要。當然，最根本的原因是，我修煉不夠。雖然有形式上的自主探究，但真正意義上的探究，并沒有做到。之前沒有班級試講，直接講課，今后要適當?shù)馗囊桓?，爭取找一個班級來試講，做到心中有數(shù)。其實現(xiàn)在想一想，周老師的那句話挺對的，平常菜也可以成為真實的好菜。最初的教學思路是這樣的：詩歌題目既然是望岳，那么這首詩是從哪幾個角度來望的呢？然后再順勢分析遠望、近望、細望、愿望，將句子賞讀融入其中。而這一點，這一堂課，我很欠缺。學習是講求氛圍的，也是講求感情的。我一直覺得一堂課是否能感染學生，是否能打動聽課評委，最重要的一點是執(zhí)教教師是否將感情融入這個課堂。對于教材的把握，事先是沒有查閱很多資料的，看過幾個教學視頻，吸取了自己喜歡的風格與部分。我可能在這方面做得不夠好，環(huán)節(jié)的過度也是在課堂中臨時發(fā)揮的，雖說不那么生硬，但總是缺少特色。備課不夠充分。所以，我從這堂失敗的課中，思考了很多很多教學實際中的一些問題。所以，這些，都是我很困惑的，也是我不敢挑戰(zhàn)不敢嘗試的。這一點，我今后會格外注意。看上去環(huán)節(jié)沒有問題，但是在具體的問題設置上，沒有體現(xiàn)問題的層次性。在教學環(huán)節(jié)的設置上，存在著內(nèi)容的交叉?！保ㄆ鋵嵨页姓J，這是多么牽強的一段話）然后針對“青未了”、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”“眥”進行了重點引導研讀。結(jié)果，叫起來那個小孩子之后，她竟然推翻了自己之前的小組交流，直接點到了尾聯(lián)。雖然針對品讀詩歌部分進行了小組討論，但是小組交流匯報成果的時候出現(xiàn)了問題。學生并沒有養(yǎng)成品讀詩歌或者說鑒賞詩歌的技巧。在我的潛意識當中，語文是仁者見仁智者見智的，既要求把語文課上得漂亮，也得把語文課上得實用，這樣的課堂，我努力去做，卻始終做不到。陳校長聽了后20分鐘，他在評課中指出，這堂課沒有回歸到考試的知識點當中來。課堂上主要解決了品讀詩歌環(huán)節(jié)，品味詩語與品悟詩理穿插在品讀詩歌中?；蛟S跟孩子們的默契還不夠，這僅僅是與他們學習的第四堂課，可是，這完全不該是這堂課失敗的原因。所以，品詩不僅要品景，品情，還要品人。課件做如下設計：（PPT）（教師口述）（PPT）4.《望岳》的寫作背景5（教師口述） （A 局部賞析，你最喜歡哪一句。用一句話來說，這堂課過程很痛苦，結(jié)局很凄慘。雖然大學里對古代文學家有所學習，但終究覺得自己只是浮在了水面上，水底的世界，我并不知曉。詩歌中所蘊含的感情。在選公開課的篇目之前，我給自己上了一堂克服心理恐懼癥的課。望岳教學反思11中間隔了很多天，才靜下心來寫下這首詩歌的教學反思。一位語文教育前輩曾說過，在學生的幸福中，我們感覺到自己生命的延續(xù)；在學生的快樂中，我們深深體會到自己語文教育的成功。雖然這堂課結(jié)束了，但時常聽到學生吟唱自己譜曲的古詩詞，在作文中看到學生恰倒好處的仿寫一兩句古詩，我感到很欣慰，從這個角度來說，采取吟唱、仿寫的方法來教古詩是可行的，是深受學生歡迎的。大部分學生答出了古詩詞的特點，但在仿寫詩歌時并不能很好的運用詩詞的知識。在備課時，我考慮到課堂時間的問題和詩詞格律難度大的問題，決定在課堂上對此不作過多探討。一節(jié)課前松后緊，教學過程時間多，檢測時間所剩無幾，顯得虎頭蛇尾。不能真正做到讓學生自由發(fā)言，提出問題，各抒己見。學生學習方法單一，自主合作探究千篇一律，不能體現(xiàn)方法的多樣性和靈活性。以教師提問引導、學生小組合作的方式進行，既引導了學生學習的方向，又保證了學生學習的主體地位，充分調(diào)動他們的參與意識，調(diào)動他們的主動性與積極性，成為學習的主人。在這篇課文的教學中，我使用多媒體上課，讓學生在圖片中找詩句，在短片中感受泰山的雄偉高大、神奇秀麗，不僅更直觀，而且更易于學生體會詩人熱愛祖國山河的情感和遠大的抱負，同時也激起了同學們熱愛祖國大好河山的情感。望岳教學反思9一、教學過程中使用多媒體，可以讓課堂鮮活起來，有利于更好地達到教學目標。深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學的好處，同時也得到了專家同仁們的悉心指點。，還應給學生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受，給學生提供充分的動手、動嘴的機會，讓學生參與大量的實踐體驗，為學生優(yōu)化學習，有效學習和健康成長提供必要的空間。一堂課中，學生在兩首詩歌的比較學習中，感受到了兩首詩歌風格的不同，體味到了詩人早年內(nèi)心的遠大抱負和后來的憂國傷時之情，取得了較好的學習效果。在教學過程中，學生們對這種新的詩歌教學方法感覺很新鮮，課堂氣氛較好。在課前，根據(jù)教學設計，我有針對性地布置學習預習詩人的經(jīng)歷、感知詩歌的大意。在學生感知詩意的基礎上讓他們合作探究去探討這種現(xiàn)象，從而獲得詩歌鑒賞的一種重要方法“知人論詩、知時論時”。這兩首詩歌為杜甫不同時期所寫，詩的風格也迥然不同，《望岳》境界壯闊、氣勢磅礴、抱負遠大；而《春望》則景象凄清、感情凝重、風格沉郁。對《望岳》《春望》的教學方法進行了一次嘗試在注重朗讀教學的的同時，抓住“望”字，將兩首詩歌進行比較學習。如果古詩詞的教學僅僅停留在咬文嚼字上，把完整的詩句弄得支離破碎，那還有什么美感可言呢？新的課程標準明確提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。傳統(tǒng)教學中學生學習古詩詞一般都是先反反復復地誦讀，再進行語言的品析，進而感受詩歌的意境。石壕吏》，學習這三首詩，學生對對我國古代詩詞名篇多了一份了解，也對詩歌的形式特點會有進一步的認識。望岳望岳教學反思8“詩圣”杜甫，他的詩感時傷世、憂國憂民；他的詩沉郁頓挫、壯志豪情。但整個課堂學習氛圍還不濃，學習熱情還不高，學習效果還不好，時間把控更差。雖然比較注重引導與追問，比較關(guān)注學生全體與自主、合作、探究學習。當然，這個設計是否合理，還待定。，認為可改進為:第一學習環(huán)節(jié)，教師給方法，給示范，插入背景，充分朗讀兩首古詩。，精細朗讀環(huán)節(jié)。不給落后找借口，只找原因和方法。課中把握課堂，尊重學生，關(guān)注學情，做一個有“溫度”的教師。多看有關(guān)教育教學理論方面的書，加強教學實踐，多反思，多總結(jié)。，沒有巧妙引導做批注。，不巧妙。，教師沒有給出具體范例，如果有展示學習范例更好。，沒有自然巧妙地過渡到第二學習環(huán)節(jié)。，沒有能讓學生讀出古詩的韻味，教師因給予充分的調(diào)動?？墒墙處煛耙孕∪酥亩染又埂?，以為喉嚨痛學生是因為害羞，不知怎樣讀，教師便自作多情，鼓勵學生大膽讀出來，并自作聰明叫另一學生幫他范讀。，示范給學生。板書設計只有標題板書，忘了內(nèi)容設計板書。由于時間把控不好，這一環(huán)節(jié)匆促結(jié)束，沒有完成收獲預設。這一環(huán)節(jié)學生思考較為充足，學生學習效果不錯，但教師對詩人詩風和情感變化的強調(diào)與突出還不夠，對詩人這種變化的原因引導也不夠。通過本詩與《春望