【正文】 會(huì)詩歌鑒賞的方法學(xué)習(xí)難點(diǎn)：賞析詩中名句蘊(yùn)含的人生哲理學(xué)習(xí)方法：朗讀法合作探究法教學(xué)準(zhǔn)備：PPT教學(xué)程序：一、【導(dǎo)入新課】，在上課之前，老師有兩個(gè)問題想讓同學(xué)們幫忙解答，第一個(gè)問題：有這樣一個(gè)人，他的筆下流淌的多是對(duì)黑暗社會(huì)的揭露和對(duì)黎民百姓的同情。始終在遣詞煉句方面頗見功夫。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸?！敖^頂”，最高峰。“會(huì)當(dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心?！氨{”，眼框?！笆幮亍?，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸?！笆幮厣鷮釉疲瑳Q眥人歸鳥?！扮娚裥恪保斓亻g神奇秀美皆聚泰山。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了?！霸旎娚裥悖庩柛罨钑?。“青未了”，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭?！褒R魯”，春秋時(shí)兩諸侯國，后用為該地域的簡稱?！胺蛉绾巍?，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實(shí)在意義?！搬纷凇?，即泰山。二、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)詩句的意境，體會(huì)作者的情感“岱宗夫如何？齊魯青未了。)四、總結(jié)杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動(dòng)蕩不安的生活之中。絕頂，極頂，指玉皇頂。)由引出下兩句。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見?！笆幮亍眱删?。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。)“造化”兩句。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。問：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學(xué)生不易理解，無妨改為“俯視”。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。整體感知。會(huì)當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小。造化/鐘/神秀，陰陽/割/昏曉。二、讀詩，背詩作為一首古詩，在形式上有它特有的規(guī)律，在朗讀方面，要在理解詩句意思和作者思想感情的基礎(chǔ)上，選用恰當(dāng)?shù)那楦衼磉M(jìn)行朗讀，讀時(shí)注意詩的節(jié)奏的變化，要讀出詩的韻味。杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩就是那個(gè)時(shí)期寫的。、默寫古詩。，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。布置作業(yè)：當(dāng)堂檢測。三、總結(jié)課文小結(jié)：很好，通過這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西，我請(qǐng)同學(xué)來總結(jié)一下。老師這里也準(zhǔn)備了一些材料。說得都不錯(cuò)，課后將這首感情背誦。按照“我最欣賞詩中這一句……，是因?yàn)椤?。哪兩?“同學(xué)們一齊將這首詩再朗讀一遍，領(lǐng)略詩中美景，感悟詩人的豪情。哪個(gè)同學(xué)能說兩句。聯(lián)系自己的社會(huì)生活實(shí)際，談?wù)劯惺?。詩中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩中還蘊(yùn)含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。同學(xué)們想一想，作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢?他驚嘆什么，又贊美什么?為什么這么說?因景而生情，這是客觀因素。品讀課文，理解景色的特點(diǎn)，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。詩人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來登岳遠(yuǎn)望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山，表現(xiàn)了作者驚嘆之情。第一、二兩句，我們應(yīng)該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下，再試著讀讀。下面同學(xué)們將課文一齊朗讀一遍。然后老師將點(diǎn)名抽查掌握情況。下面同學(xué)們自讀課文，借助文中的注釋理解詩句的含義。同學(xué)們一齊讀兩遍。這首詩有一些字的注音和字形，同學(xué)們要注意一下。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏。其詩被喻為“詩史”。世稱杜工部。師板書：字，子美。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山──五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)?！窘虒W(xué)方法】朗讀法。泰山的有關(guān)知識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】詩中哲理的理解?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】泰山雄偉神奇的景色。4．對(duì)照詩意，朗讀理解，嘗試背誦5． 積累：你還學(xué)過哪些杜甫的詩三、布置作業(yè)：背誦古詩《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色。我睜大眼睛，久久地望著這迷人的景色，甚至連黃昏時(shí)歸巢的鳥兒也盡入眼簾。日光照射下的山峰拔地參天，使山北和山南像黑夜和白天那么分明。朗讀，試背二、學(xué)習(xí)《望岳》1．聽錄音2．自由朗讀，理解意思3．詩意：號(hào)稱五岳之首的泰山究竟是什么樣的？告訴你，在整個(gè)齊魯大地，你都可以看到他清脆的山影，雄偉綿延的山勢(shì)。聽說，他們個(gè)個(gè)好酒量，千鐘萬杯也修想灌醉他們，而且，十歲的孩子，就都會(huì)騎馬奔馳了。在城外的郊野上，時(shí)時(shí)可以見到他們穿著毛茸茸的狐皮袍子，騎在駿馬上奔馳獵射的矯健身影。3． 能背誦古詩?！锻馈方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇9教學(xué)目標(biāo)：1． 能借助拼音讀通古詩，知道作者。破敗,荒涼,蕭條我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫?愁苦,焦慮 憂國憂民,流淚的,感傷的,飽經(jīng)風(fēng)霜的?！鸥Α斗钯?zèng)韋左丞丈二十二韻》”青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期,他家境優(yōu)越,詩才橫溢,因此意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷,渴望著建功立業(yè)。自謂頗挺出,立登要路津。(四)了解青年杜甫從這首詩中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫?豪情勃發(fā),壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷“讀書破萬卷,下筆如有神。這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示?它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠(yuǎn),而且可以雄視一切,包舉天下。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國很小,登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小。請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的`景象和感受?！皩釉粕幮?鳥兒歸而入眼”(三)名句賞析泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。“鐘”:聚集,寵愛、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。“青未了”(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。(1)首聯(lián):望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。(2)想象登頂感受和望到的景象。(1)描繪泰山景色。泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來欣賞泰山的景色。去哪里呀?你從何得知? 泰山。今天我們?cè)僬?qǐng)古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。感受青年作者的豪情壯志?！锻馈方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇8八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過幾年的古詩學(xué)習(xí)，能夠比較準(zhǔn)確的朗讀和把握節(jié)奏，但是我們以前接觸的杜甫憂國憂民的形象比較熟悉，青年的杜甫形象不是多見，通過本文學(xué)習(xí)我們要體會(huì)杜甫的不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的豪情壯志。課堂結(jié)構(gòu)上的缺陷。還有，設(shè)計(jì)問題的程序化，為保證教學(xué)任務(wù)按時(shí)按量完成，所有問題都是老師預(yù)設(shè)，學(xué)生討論回答。美中不足的是，由于部分學(xué)生基礎(chǔ)差，水平參差不齊，加之本人能力所限，還存在如下需要改進(jìn)之處：明顯存在單一性。教學(xué)中能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力實(shí)現(xiàn)師生學(xué)習(xí)中的平等對(duì)話。（2）布置作業(yè)：比較這首詩與杜甫的另一首詩《春望》的不同風(fēng)格。當(dāng)堂檢測，布置作業(yè)。（1）學(xué)生討論回答：這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，那么，這首詩什么地方最吸引你，為什么？（明確：寫景抒情；虛實(shí)相生；多種修辭手法的運(yùn)用。）（3）感悟詩歌氣勢(shì)磅礴、雄放健撥的風(fēng)格。學(xué)生獨(dú)立思考，老師適時(shí)點(diǎn)撥。（1）討論作者從想象登山的過程和登頂俯視中表現(xiàn)了怎樣的思想感情。（2）試以兩句為一組，學(xué)生分組討論哪些詩句是寫景？前六句詩具體描寫了泰山景色的什么特點(diǎn)？老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生發(fā)言。（1）詩題是《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有實(shí)有虛。老師逐句朗讀詩歌，學(xué)生集體復(fù)述句義，再讀詩歌。再讀詩歌，理解詩句含義。（2）學(xué)生劃分詩歌停頓的節(jié)奏，同桌互讀，指名讀，老師總結(jié)并評(píng)價(jià)后，集體朗讀詩歌。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往覺得他是一個(gè)沉郁寡歡的老人；在這首詩中，你能看出科舉失敗后消極、頹廢的情緒嗎？如果沒有，那么，這首詩給你的感受是什么？初讀詩歌，強(qiáng)調(diào)字音，把握節(jié)奏，明確體裁。天寶三年，25歲的杜甫科舉不第。板書課題，學(xué)生結(jié)合課下注釋解題，明白作者近岳而望，并沒有登山。那么，請(qǐng)問，“五岳”分別指那幾座山？哪一座山是“五岳”之首呢？從古到今，許多文人墨客都留下了贊美泰山的詩句，其中唐代的大詩人所寫的一首詩被譽(yù)為吟誦泰山的壓卷之作。二、教學(xué)過程：（一）以問置疑，導(dǎo)入新課我們的祖國山河秀麗，景色優(yōu)美，名山大川不計(jì)其數(shù)。討論詩歌，體會(huì)詩句情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)?！锻馈方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇7一、教學(xué)目標(biāo)：導(dǎo)入新課，了解作者生平及寫作背景知識(shí)。十八、互評(píng)互改仿詩作品。十六、仿寫古詩詞。十四、獨(dú)唱、合唱、齊唱《望岳》。學(xué)生活動(dòng)：十一、復(fù)習(xí)以前所學(xué)古詩詞。八、互評(píng)互改仿詩作品。六、仿寫古詩詞。四、獨(dú)唱、合唱、齊唱《望岳》。教師活動(dòng)：一、復(fù)習(xí)以前所學(xué)古詩詞。三、吟唱《望岳》。整節(jié)課分為五大板塊：一、導(dǎo)課?！督虒W(xué)結(jié)構(gòu)》這節(jié)課分兩條線進(jìn)行，一是學(xué)生的誦讀賞析吟唱仿寫。泰山風(fēng)光。課件：課題展示。領(lǐng)略詩歌和音樂完美結(jié)合的神韻，吟唱仿寫古詩詞。古詩詞的影響是深遠(yuǎn)的，古詩詞的教學(xué)方法是多樣的，只要我們勇于嘗試，必定形成百花齊放的局面。所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)，一是給熟悉的詩詞譜曲既可套用現(xiàn)成的音樂曲目，也可自創(chuàng)曲目。五、關(guān)于課后作業(yè)的設(shè)計(jì)我想通過《望岳》一詩的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，豐富學(xué)生的課余生活，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。給人一種美感。四、關(guān)于板書的設(shè)計(jì)《望岳》這首詩形象很鮮明，寫了泰山廣、高、美的特點(diǎn)。在演唱時(shí)，學(xué)生可以尋求合作，可以獨(dú)唱，可以合唱。這種方法也便于貫徹自主、合作、探究這種學(xué)習(xí)方式。他們喜歡唱流行歌曲，喜歡模仿，喜歡嘗試。我嘗試過借鑒過很多古詩詞的教學(xué)方法：如誦讀法、品析法、故事導(dǎo)讀法、以畫配詩法等等，效果都不錯(cuò)。三、關(guān)于教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法以吟唱、仿寫為主。二是在寫作中創(chuàng)造性的使用、模仿、改寫詩句。吟唱古詩詞還有一個(gè)目的就是運(yùn)用。柏拉圖說過：“音樂把節(jié)奏與樂調(diào)的強(qiáng)烈力量進(jìn)入心靈的最深處。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自主開掘的空間，課后可讓學(xué)生選擇自己喜聞樂見的方式重現(xiàn)詩歌。讓學(xué)生在開闊的意境中，受到美的熏陶。領(lǐng)略詩歌和音樂完美結(jié)合的神韻，吟唱仿寫古詩詞。本期在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了一些探討，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面來談?wù)劷虒W(xué)《望岳》這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6第一部分教學(xué)設(shè)計(jì)《教學(xué)設(shè)計(jì)思路》古詩文是中華文化的重要載體，古詩文的學(xué)習(xí)是青少年了解民族傳統(tǒng)，接受優(yōu)秀民族文化熏陶的捷徑。但在教學(xué)實(shí)踐過程中，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題：一是如何更好地運(yùn)用重點(diǎn)字詞的講解來賞析詩歌的藝術(shù)特色?二是如何讓學(xué)生能自我感知、欣賞詩歌，掌握、運(yùn)用技巧。在教學(xué)過程中，學(xué)生們對(duì)這種新的詩歌教學(xué)方法感覺很新鮮，課堂氣氛較好。在課前，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我有針對(duì)性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩人的經(jīng)歷、感知詩歌的大意。我認(rèn)為：在注重朗讀教學(xué)的的同時(shí)，抓住“望”字，注重整個(gè)學(xué)習(xí)過程的層次性，由易到難，由初步感知到深入探究。用本節(jié)課所學(xué)的鑒賞詩歌的方法，再來鑒賞杜甫的《石壕吏》。但他不朽的詩作與其失意的人生共生而長，奏出了盛唐詩壇告別歷史舞臺(tái)之前的最強(qiáng)音?？梢姸鸥χ犯?，窮而愈堅(jiān)，悲而能壯，在自怨身世之中，仍保持傲岸的氣魄與闊大的胸襟。(學(xué)生自學(xué)，討論，展示)四、課堂總結(jié)：正如同學(xué)們所說，這首詩中“飄飄何所似，天地一沙鷗”兩句表現(xiàn)了詩人自傷飄泊之意，但詩中也有“星垂平野闊，月涌大江流。晚年的杜甫雖然在成都草堂度過了一段相對(duì)安定的生活，但大部分時(shí)間仍是貧病交加，漂泊于西南，最終病逝于湘江的一條小船上。這種將兩首或幾首有關(guān)聯(lián)的詩歌放在一起比較賞析的方法，我們可以稱其為：比較賞讀法。合作讀《望岳》《春望》(師生)，比較不同《望岳》和《春望》同是“望”,但所望之心境有什么不同?兩首詩的風(fēng)格有什么不同?三、學(xué)法總結(jié)：在上面這兩首詩的學(xué)習(xí)中，細(xì)心的你是否注意到，老師緊扣兩個(gè)詩題中的“望”字，提出了四個(gè)問題來幫助同學(xué)們理解感悟詩的內(nèi)容和感情。學(xué)生回答。教師巡視，指導(dǎo)。反復(fù)朗讀這首詩，在書上把你的認(rèn)識(shí)批注出來。這還是那個(gè)我曾經(jīng)生活了十年的繁花似錦的長安嗎?一讀《春望》(散)，望到什么下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來朗讀《春望》。充斥滿眼，是胡人的燒殺搶掠。)鼓動(dòng)地來，驚破《霓裳羽衣曲》”。此時(shí)的他早已遠(yuǎn)離了“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”的瀟灑，他曾身陷囹圄，后流亡長安，經(jīng)歷了一場驚天巨變。)過渡到《春望》過渡：詩歌學(xué)到這里，我們已然被詩人的雄心壯志、意氣風(fēng)發(fā)所感染。你也一定望到了詩人杜甫的身影，那你望到了一個(gè)怎樣的杜甫?投影：再讀《望岳》，你望到了一個(gè)怎樣的杜甫?(學(xué)生回答)(可連續(xù)請(qǐng)56位同學(xué)回答。三讀《望岳》(散)，融入情感下面讓我們把剛才同學(xué)們交流時(shí)的提到的情感，融入到你的朗讀中，再來放聲朗讀《望岳》。我們知道，泰山是五岳之首，雄偉高峻。(引導(dǎo)：“凌絕頂”是什么意思?你有“凌絕頂”的經(jīng)歷嗎?能想象一下“一覽眾山小”時(shí)的心情嗎?詩人到底是否登上了泰山山頂?“會(huì)當(dāng)”是什么意思?試讀一下這句好嗎?)孔子曾說過：登泰山而小天下。(同時(shí)出示幻燈)二讀《望岳》(散)，體會(huì)心情那么，望到如此壯闊景象的年輕的詩人，心情會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲的自由朗讀