【正文】 ”兩句：神奇秀麗，巍峨高大贊美近望“蕩胸”兩句：云涌云翻，鳥兒歸巢陶醉細(xì)望“會當(dāng)”兩句：志向高大，縱覽群山豪邁“望”字貫穿，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有虛有實，那么每句分別是從“望”的哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了詩人什么樣的感情呢?(明確：詩人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來登岳府望之景，在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。再齊讀。他有“詩圣”之稱，他的詩被譽為“詩史”。就連孔夫子都為之發(fā)出感嘆“登泰山而小天下”。學(xué)習(xí)重點：學(xué)會詩歌鑒賞的方法學(xué)習(xí)難點：賞析詩中名句蘊含的人生哲理學(xué)習(xí)方法：朗讀法合作探究法教學(xué)準(zhǔn)備：PPT教學(xué)程序：一、【導(dǎo)入新課】，在上課之前，老師有兩個問題想讓同學(xué)們幫忙解答，第一個問題：有這樣一個人，他的筆下流淌的多是對黑暗社會的揭露和對黎民百姓的同情。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸?！皶?dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要?！氨{”，眼框。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量?！笆幮厣鷮釉?，決眥人歸鳥。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘?！霸旎娚裥?，陰陽割昏曉?！褒R魯”，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱?！搬纷凇?，即泰山。)四、總結(jié)杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。)由引出下兩句?！笆幮亍眱删?。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學(xué)生不易理解，無妨改為“俯視”。整體感知。造化/鐘/神秀，陰陽/割/昏曉。杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。，體會作者所表達(dá)的思想感情。三、總結(jié)課文小結(jié)：很好，通過這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西，我請同學(xué)來總結(jié)一下。說得都不錯，課后將這首感情背誦。哪兩句?“同學(xué)們一齊將這首詩再朗讀一遍，領(lǐng)略詩中美景，感悟詩人的豪情。聯(lián)系自己的社會生活實際，談?wù)劯惺堋Ｍ瑢W(xué)們想一想，作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢?他驚嘆什么，又贊美什么?為什么這么說?因景而生情，這是客觀因素。詩人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來登岳遠(yuǎn)望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。第一、二兩句，我們應(yīng)該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下，再試著讀讀。然后老師將點名抽查掌握情況。同學(xué)們一齊讀兩遍。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏。世稱杜工部。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山──五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀?！窘虒W(xué)方法】朗讀法?！窘虒W(xué)難點】詩中哲理的理解。4．對照詩意，朗讀理解，嘗試背誦5． 積累：你還學(xué)過哪些杜甫的詩三、布置作業(yè)：背誦古詩《望岳》教學(xué)設(shè)計 篇10《望岳》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色。日光照射下的山峰拔地參天，使山北和山南像黑夜和白天那么分明。聽說，他們個個好酒量，千鐘萬杯也修想灌醉他們，而且，十歲的孩子，就都會騎馬奔馳了。3． 能背誦古詩。破敗,荒涼,蕭條我們望到了一個什么樣的中年杜甫?愁苦,焦慮 憂國憂民,流淚的,感傷的,飽經(jīng)風(fēng)霜的。自謂頗挺出,立登要路津。這句話中蘊含了怎樣的人生啟示?它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠(yuǎn),而且可以雄視一切,包舉天下。請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的`景象和感受。(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象?！扒辔戳恕?2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。(2)想象登頂感受和望到的景象。泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€地方?！锻馈方虒W(xué)設(shè)計 篇8八年級的學(xué)生經(jīng)過幾年的古詩學(xué)習(xí)，能夠比較準(zhǔn)確的朗讀和把握節(jié)奏，但是我們以前接觸的杜甫憂國憂民的形象比較熟悉，青年的杜甫形象不是多見，通過本文學(xué)習(xí)我們要體會杜甫的不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的豪情壯志。還有，設(shè)計問題的程序化，為保證教學(xué)任務(wù)按時按量完成，所有問題都是老師預(yù)設(shè)，學(xué)生討論回答。教學(xué)中能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，努力實現(xiàn)師生學(xué)習(xí)中的平等對話。當(dāng)堂檢測，布置作業(yè)。）（3）感悟詩歌氣勢磅礴、雄放健撥的風(fēng)格。（1）討論作者從想象登山的過程和登頂俯視中表現(xiàn)了怎樣的思想感情。（1）詩題是《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有實有虛。再讀詩歌，理解詩句含義。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往覺得他是一個沉郁寡歡的老人；在這首詩中，你能看出科舉失敗后消極、頹廢的情緒嗎？如果沒有，那么，這首詩給你的感受是什么？初讀詩歌，強調(diào)字音，把握節(jié)奏，明確體裁。板書課題，學(xué)生結(jié)合課下注釋解題，明白作者近岳而望，并沒有登山。二、教學(xué)過程：（一）以問置疑，導(dǎo)入新課我們的祖國山河秀麗，景色優(yōu)美，名山大川不計其數(shù)。《望岳》教學(xué)設(shè)計 篇7一、教學(xué)目標(biāo)：導(dǎo)入新課，了解作者生平及寫作背景知識。十六、仿寫古詩詞。學(xué)生活動：十一、復(fù)習(xí)以前所學(xué)古詩詞。六、仿寫古詩詞。教師活動：一、復(fù)習(xí)以前所學(xué)古詩詞。整節(jié)課分為五大板塊：一、導(dǎo)課。泰山風(fēng)光。領(lǐng)略詩歌和音樂完美結(jié)合的神韻，吟唱仿寫古詩詞。所以設(shè)計了兩個作業(yè)，一是給熟悉的詩詞譜曲既可套用現(xiàn)成的音樂曲目，也可自創(chuàng)曲目。給人一種美感。在演唱時，學(xué)生可以尋求合作，可以獨唱，可以合唱。他們喜歡唱流行歌曲，喜歡模仿，喜歡嘗試。三、關(guān)于教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法以吟唱、仿寫為主。吟唱古詩詞還有一個目的就是運用。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自主開掘的空間，課后可讓學(xué)生選擇自己喜聞樂見的方式重現(xiàn)詩歌。領(lǐng)略詩歌和音樂完美結(jié)合的神韻，吟唱仿寫古詩詞?！锻馈方虒W(xué)設(shè)計 篇6第一部分教學(xué)設(shè)計《教學(xué)設(shè)計思路》古詩文是中華文化的重要載體，古詩文的學(xué)習(xí)是青少年了解民族傳統(tǒng)，接受優(yōu)秀民族文化熏陶的捷徑。在教學(xué)過程中，學(xué)生們對這種新的詩歌教學(xué)方法感覺很新鮮，課堂氣氛較好。我認(rèn)為：在注重朗讀教學(xué)的的同時，抓住“望”字，注重整個學(xué)習(xí)過程的層次性，由易到難，由初步感知到深入探究。但他不朽的詩作與其失意的人生共生而長，奏出了盛唐詩壇告別歷史舞臺之前的最強音。(學(xué)生自學(xué)，討論，展示)四、課堂總結(jié)：正如同學(xué)們所說，這首詩中“飄飄何所似，天地一沙鷗”兩句表現(xiàn)了詩人自傷飄泊之意，但詩中也有“星垂平野闊，月涌大江流。這種將兩首或幾首有關(guān)聯(lián)的詩歌放在一起比較賞析的方法，我們可以稱其為：比較賞讀法。學(xué)生回答。反復(fù)朗讀這首詩，在書上把你的認(rèn)識批注出來。充斥滿眼，是胡人的燒殺搶掠。此時的他早已遠(yuǎn)離了“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”的瀟灑，他曾身陷囹圄，后流亡長安，經(jīng)歷了一場驚天巨變。你也一定望到了詩人杜甫的身影，那你望到了一個怎樣的杜甫?投影：再讀《望岳》，你望到了一個怎樣的杜甫?(學(xué)生回答)(可連續(xù)請56位同學(xué)回答。我們知道，泰山是五岳之首，雄偉高峻。(同時出示幻燈)二讀《望岳》(散)，體會心情那么，望到如此壯闊景象的年輕的詩人，心情會是怎樣的呢?請同學(xué)們大聲的自由朗讀2—3遍，體會一下吧。強盛的大唐帝國，如日中天，正如我意氣風(fēng)發(fā)的青春年華。二、【講授】詩歌鑒賞《望岳》背景介紹二十多歲的杜甫，曾壯游齊趙，廣交朋友，游歷山川。教學(xué)活動一、【導(dǎo)入】了解詩人公元七一二年正月，春天的腳步，緩緩移到伊洛河的下游，在黃河南岸鞏縣城東的瑤灣村，一個新的生命伴隨哭聲而降臨。能力目標(biāo)（過程及方法目標(biāo)）：通過詩歌賞析——明義——抓意象——析意境四步驟的方法理解詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，鑒賞古詩的能力。前兩聯(lián)為第一大層，著力寫泰山的整體形象。望著山中冉冉升起的云霞，蕩滌著我的心靈，極目追蹤那暮歸的鳥兒隱入了山林。這首詩就是這期間寫的。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。有《杜工部集》。官致參謀、檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。為何稱之為杜工部？因杜甫在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為杜工部。他的詩多沉郁頓挫。那是一個人類精神之花全面盛開的季節(jié)。始終在研詞煉句方面頗見功夫。烈士暮年，壯心不已。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸?！皶?dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要?！边@是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在這里卻有深刻的含義。“決眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底?！扮姟?，聚集的意思。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。蕩胸生層云，決眥人歸鳥?！褒R魯”，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱?！搬纷凇?，即泰山。小組合作探討1：三、品詩：造化鐘神秀，陰陽割昏曉。解詩：結(jié)合注視，請同學(xué)說說對詩句的理解。應(yīng)試落第，詩人也并不在意，又于開元二十四年（736）開始了齊趙之游，《望岳》這組詩就是在他24歲時寫成的。進(jìn)入青年時代后，詩人又開始漫游四方。那在五岳之中誰的名氣最大呢？明確：泰山簡介泰山二、讀詩：解題：“望“是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。課型：新授課?！┥礁叽笮燮?，作者志向高遠(yuǎn)。七、板書設(shè)計：望岳遠(yuǎn)望之色，連綿不絕。四、教師小結(jié)：這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗?！傲琛?，登臨，登上?！叭搿?，收入眼里，看到?！笆幮亍?，心頭滌蕩，胸襟為之開豁。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸?！扮娚裥恪保斓亻g神奇秀美皆聚泰山。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了?！扒辔戳恕保稳萏┥缴矫}綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭?！胺蛉绾巍?，到底怎么樣呢?“夫”，在這里無實在意義。三、細(xì)讀品味：“岱宗夫如何?齊魯青未了?！锻馈愤@組詩就是在他24歲時寫成的。二、整體感知課文內(nèi)容：“望“是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。課時數(shù)：1課時。正確朗讀全詩，理解詩句的含義。六、總結(jié)課文小結(jié)：很好，通過這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西，我請同學(xué)來總結(jié)一下。小結(jié)：這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗?！敖^頂”，最高峰。“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心?！笆幮亍保涞囊馑际?，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁。使之豁然開朗。“鐘”，聚集的意思。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。”開篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們登過泰山嗎?站在泰山之巔，俯瞰群山，感受如何呢?唐代大詩人杜甫卻另有一種感受?！窘虒W(xué)難點】詩中哲理的理解?！锻馈方虒W(xué)設(shè)計 篇1【教學(xué)目標(biāo)】領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的《望岳》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。字音、字形。)四、理解此詩的意境討論：這兩聯(lián)“望”的角度有什么不同?詩人是怎樣表現(xiàn)泰山的高遠(yuǎn)幽深、神奇秀麗的?“岱宗夫如何?齊魯青未了?！胺蛉绾巍?，到底怎么樣呢?“夫”，在這里無實在意義?！扒辔戳恕?，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。“鐘神秀”，天地間神奇秀美皆聚泰山。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。“蕩胸”，心頭滌蕩，胸襟為之開豁?！叭搿?，收入眼里，看到?！傲琛?，登臨，登上。找出詩中的對偶句，分析它們在結(jié)構(gòu)上的特點，模仿著寫兩組對偶的句子。背誦這首詩。《望岳》教學(xué)設(shè)計 篇2教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)作者杜甫的文學(xué)常識。課型：新授課。它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。杜甫20—35歲時曾遍游中國的大江南北。教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。泰山北為齊，泰山南為魯。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。“造化”，指天地自然。”這兩句是想像之辭。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量?！氨{”，眼框?！皶?dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。極望之景，放眼四望。教學(xué)重點：有感情朗讀詩歌，把握重點詞語，理解內(nèi)容教學(xué)難點：品味詩歌語言，感悟作者的思想感情和作品意蘊教學(xué)對象：八年級學(xué)生教學(xué)方法：朗讀、研討。單說山，就有很多，但在群山之中，當(dāng)屬“五岳”最有名，正如“五岳歸來不看山”。簡介寫作背景：杜甫20—35歲時曾遍游中國的大江南北。直到開元二十三年（73s），詩人才回到洛陽赴京兆貢舉。讀詩：全班齊讀、教師范讀、領(lǐng)讀、自由讀全詩。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？明確：遠(yuǎn)望、近望、細(xì)望、極望整體把握：想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時望岳的情景，研討以下問題：杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？答：高大雄奇的氣勢和神奇秀麗的景色這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？答：熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年昂揚向上、積極進(jìn)取的遠(yuǎn)大抱負(fù)?！遍_篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青